4. Conclusion

Nous nous rendons compte, après cette analyse, de la complexité des pratiques de classes même en les analysant uniquement du point de vue du savoir. Les analyses que nous avons menées à différentes échelles nous ont quand même permises de caractériser ces pratiques et de les différencier. L’analyse conceptuelle, l’analyse thématique, l’analyse en termes de facettes et celle en termes de tâches épistémiques ont montré des différences et des similitudes entre les pratiques des différentes classes. Ces différences et similitudes ont surtout été mises en relief grâce aux liens établis entre les différentes échelles. Les liens établis dans ce chapitre ont été surtout entre les niveaux microscopique et mésoscopique d’un côté et le niveau de la séquence de l’autre. Toutefois, des liens peuvent être établis entre le niveau microscopique et le niveau mésoscopique grâce à une analyse plus fine au niveau des thèmes ; cette analyse sera menée dans les trois chapitres suivants pour quelques thèmes de chaque séquence.