Topogénèse

Le professeur détient du savoir, il a organisé la scène et fait participer les élèves dont les interventions sont très courtes, juste pour assurer l'avancée du savoir et arriver à énoncer la définition qu'il veut. Il institutionnalise cette définition en la dictant aux élèves pour qu'ils l'écrivent. Les graphes des tâches montrent que les élèves interprètent quand le professeur le demande et décrivent avec le professeur la sensation donnée par le ballon sur la main mais ne font rien de plus. La plupart des tâches sont dans la main du professeur qui décrit, compare, interprète et définit en généralisant. Les tâches de ce sous-thème ne sont pas représentatives de l’ensemble des tâches observées sur l’ensemble de la séquence où le professeur réalise des tâches juste un petit peu plus que les élèves mais où les élèves interprètent largement plus que lui. Ceci peut être dû au fait que ce sous-thème vise à introduire un principe en physique non pas par une activité mais par une monstration.