| N° Indicateurs |
Liens théoriques | Enseignant E | Séquence 1 « bougie » | Séquence 2 « bougie » | Séquence 3 « bougie » | Séquence 1 « glaçon » | Séquence 2 « glaçon » | |||||
| 1 | N, n, w | 7 | 7 | 1 | P.R | P.R | P.R | P.R | P.R | P.R | P.R | P.R |
| 2 | D, A, k | 8 | 8 | 1 | 8 | 1 | 8 | 1 | 8 | 1 | 8 | 1 |
| 3 | B, l, c | 8 | 8 | 1 | 8 | 1 | 8 | 1 | 8 | 1 | 8 | 1 |
| 4 | K, k, v | 7 | 7 | 1 | 7 | 1 | 7 | 1 | 7 | 1 | 7 | 1 |
| 5 | l, k, S | 8 | 8 | 0 | 8 | 0 | 8 | 0 | 8 | 0 | 8 | 0 |
| 6 | E, P, e | 7 | 7 | 1 | 7 | 1 | 7 | 1 | 7 | 1 | 7 | 1 |
| 7 | E, v, P | 7 | 7 | 1 | 7 | 1 | 7 | 1 | 7 | 1 | 7 | 1 |
| 8 | l, k, v | 7 | 7 | 1 | 7 | 1 | 7 | 1 | 7 | 1 | 7 | 1 |
| 9 | Z, k, l | 8 | 8 | 0 | 8 | 1 | 8 | 1 | P.R | P.R | 8 | 0 |
| 10 | v, Z, i | 7 | 7 | 1 | P.R | P.R | 7 | 1 | P.R | P.R | P.R | P.R |
| 11 | P, l, k | 7 | 7 | 1 | 7 | 1 | 7 | 1 | 7 | 1 | 7 | 1 |
| 12 | S, H, Z | 9 | 9 | 1 | 9 | 1 | 9 | 1 | 9 | 1 | 9 | 1 |
| 13 | S, k, y | 8 | 8 | 1 | 8 | 1 | 8 | 0 | 8 | 1 | 8 | 1 |
| 14 | D, A, P | 8 | 8 | 0 | 8 | 0 | 8 | 0 | 8 | 1 | 8 | 1 |
| 15 | T, M, o | 6 | 6 | 0 | 6 | 0 | 6 | 0 | 6 | 1 | 6 | 1 |
| 16 | H, c, E | 8 | P.R | P.R | 8 | 1 | 8 | 0 | 8 | 0 | 8 | 1 |
| 17 | f, k, N | 8 | P.R | P.R | P.R | P.R | 8 | 0 | 8 | 0 | 8 | 0 |
| 18 | A, N, S | 9 | P.R | P.R | P.R | P.R | 9 | 1 | 9 | 1 | 9 | 1 |
| 19 | A, W, i | 8 | 8 | 1 | P.R | P.R | P.R | P.R | 8 | 1 | 8 | 1 |
| 20 | J, Z, s | 8 | P.R | P.R | P.R | P.R | P.R | P.R | P.R | P.R | P.R. | P.R. |
| 21 | J, g, k | 7 | P.R | P.R | P.R | P.R | P.R | P.R | P.R | P.R | 7 | 1 |
| Total | 160 85% | 120 83% | 12 75% | 126 84% | 11 78% | 130 85% | 11 64% | 123 85% | 13 81% | 138 85% | 16 89% | |
Nous pouvons observer que la valeur moyenne déclarée lors du renseignement du Q-sort est élevée (85%). Ces résultats sont stables tout au long des 5 séquences (83% ; 84% ; 85% ; 85% ; 85%). Ce tableau nous permet aussi d’apprécier des valeurs effectives (75% ; 78% ; 64% ; 81% ; 89%). Nous notons une légère progression sur les deux séquences protocole « bougie » (de 75% à 78%°). On constate ensuite une régression sur la séquence protocole 3 « bougie ». Enfin on remarque une position haute sur les deux séquence protocole « glaçon » (81%, 84%). L’écart important entre les deux première séquences protocole « bougie et la troisième est essentiellement dû comme à l’absence de représentation des indicateurs majeurs 13, 14, 15, 16 et 17. Ces derniers se déclinent comme suit : « Les activités proposées aux élèves sont diversifiées dans leur organisation pédagogiques – travail individuel, petit groupe et grand groupe », « Le maître a mis en place des activités parallèles qui alimentent la démarche expérimentale » ; « Il existe dans la classe un environnement facilitateur (documentation, élevage, …) » et « Le maître a prévu un moment de débat argumenté » et « le maître installe une relation école-famille à travers l’expérience ». Si nous avons régulièrement retrouvé deux d’entre eux (14 et 15), l’absence des trois autres interpelle car ils représentent des points essentiels de notre modèle d’apprentissage.