Conclusion partielle :

Ce que nous pouvons signaler à la suite des constatations que nous avons faites c’est que les trois processus cognitifs sous-jacents à l’activité rédactionnelle sont intrinsèquement liés. Ils s’enchevêtrent les uns dans les autres et interagissent les uns avec les autres : la révision est un processus intégré aussi bien à la planification qu’à la mise en texte et la planification du texte ne se manifeste pas uniquement dans une étape « pré-textuelle » (c’est-à-dire en préparation du texte écrit), mais est également fort présente au moment de l’élaboration dudit texte. Ainsi, on ne peut s’intéresser à l’un des processus et à son évolution dans le temps sans pour autant orienter notre regard du côté des autres processus qui l’accompagnent dans la tâche scripturale. Les habiletés scripturales des étudiants sont alors jugées d’après les capacités de ces derniers à manipuler les différents processus en question chacun à part mais surtout les uns entremêlés aux autres.