Les registres sémiotiques

Nous faisons référence aux travaux de (Duval, 1995 ; Tachoua et Buty, 2003). Les registres sémiotiques permettent de représenter différemment un objet de savoir, chaque représentation apportant des informations spécifiques. Elle donne lieu à plusieurs activités cognitives de l’apprenant.

Ces représentations sont non seulement indispensables à des fins de communication mais aussi sont nécessaires au développement de l’activité mentale du physicien, du professeur et de l’élève. Le passage d’un système de représentation sémiotique à un autre (qui est aussi un indicateur pour l’apprentissage) au cours de la négociation du savoir en jeu dans la classe n’est pas évident pour la plupart des élèves ; il leur est difficile de changer de forme de représentation.

Trois registres sémiotiques retiennent notre attention durant cette étude :