4. Le savoir enseigné en classe de physique

Notre orientation suppose que nous accordons une importance particulière au savoir enseigné. Cette importance se manifeste au cours de l’analyse à différents niveaux et dans les relations qui vont émerger entre les autres types de savoir (à enseigner et acquis). C’est en cela que la reconstruction de ce savoir enseigné par le chercheur revêt une importance, car dans la classe, ce savoir effectivement enseigné (gestuel ou oral) est éphémère.