Chronogenèse

Selon Sensevy et Quilio (2002), le savoir enseigné est disposé sur l’axe des temps, c’est un savoir-temps. La chronogenèse est définie par ces auteurs avec d’autres (Mercier et al, 2002 ; Sensevy, 2007), comme la progression dans le temps du savoir en classe.

La notion de chronogenèse recouvre l’évolution (rythme d’introduction, reprises etc) dans le temps de la production du savoir dans la classe (Tiberghien, 2007 a et b). Nous l’étudions à partir de la reconstruction du savoir enseigné, présentée dans la partie analyse. Mais pour la réaliser, nous avons adopté une perspective thématique que nous définirons dans la partie méthodologique. Le choix d’une analyse thématique est guidé par notre option de rester au plus près du contenu du savoir en jeu dans la classe. Il l’est aussi par l’ambition d’étudier la progression dans le temps du savoir en classe qui peut ne pas être régulière.