Organisation de la classe

Le savoir en jeu est introduit en classe suivant des types d’organisations différentes. Il s’agit d’abord d’une organisation sociale de la classe durant la co construction (Stigler et al 1999) :

‘“Organization: What is the social organization of the lesson (e.g., whole class, small groups, individuals and how does the form of organization change over the course of the lesson?” ’

L’organisation de la classe fait partie des éléments que les chercheurs allemands utilisent pour caractériser des classes de physique (Fischer et al, 2005). Cette organisation dépend :

• du type d’interaction entre le professeur et les élèves
• de la façon dont les élèves travaillent.

Les catégories que nous utilisons sont les suivantes :

• organisation de type classe entière : tous les élèves travaillent sur la même chose à peu près au même rythme. Ce qui est dit est supposé être écouté par l’ensemble des élèves (hors les apartés entre élèves). Le savoir en jeu dans ces interactions est celui du groupe classe
• organisation en petit groupe ou individuelle : si le professeur demande à la classe de travailler individuellement ou en petits groupes et que les élèves le font effectivement, alors nous considérons que l’organisation est en petit groupe ou individuelle. Chaque élève ou chaque petit groupe a un travail à réaliser et a la responsabilité de son rythme (dans le temps imparti)
• L’organisation mixte : c’est le cas où il y a une organisation individuelle ou en petits groupes et durant laquelle le professeur s’adresse à toute la classe. Les élèves travaillent individuellement ou en petits groupes et en même temps ils doivent tous écouter ce que dit le professeur

Il faut remarquer que, dans chaque organisation, il peut y avoir des types différents d’interactions (symétrique, non symétrique, etc.). Ces types d’organisation de classe sont utilisés durant l’analyse du savoir enseigné au niveau mésoscopique.