Dans la classe 2

Le découpage des thèmes en sous-thèmes avait donné 103 sous-thèmes différents dans cette classe. En prenant les ensembles conceptuels qui sont au nombre de 15 dans cette classe, nous procédons par catégorisation. En référence au graphique 34, nous avons les catégories suivantes :

• le nombre d’ensembles conceptuels supérieur au nombre de sous-thèmes : 1, 4, 9, 12, 15, 20, 22, 23, 24, 28.
• le nombre d’ensemble conceptuels inférieur au nombre de sous-thèmes : 2, 3, 5, 6, 7, 8, 11, 13, 14, 16, 17,18, 19, 21 et 26
• le nombre d’ensemble conceptuels égal au nombre de sous-thèmes : 10, 25 et 27

Quand les nombres d’ensembles conceptuels sont égaux au nombre de sous-thème nous distinguons deux cas :

• il y a un seul sous-thème. On a alors coïncidence : le titre du thème est le même que celui du sous-thème qui est aussi identique à l’ensemble conceptuel
• le nombre de sous-thème supérieur à un : dans ce cas le type de découpage des ensembles conceptuels peut ne pas correspondre au découpage en sous-thème (th 27).

En résumé les ensembles conceptuels que nous utilisons dans l’analyse microscopique sont identiques aux sous-thèmes dans le cas où le thème se réduit à un seul sous-thème. Dans les autres cas le découpage n’est pas identique. Nous en déduisons que les ensembles conceptuels, à cause de leur nombre restreints, sont à priori pertinents pour comparer l’enseignement (du point de vue de la chronogenèse) dans les deux classes.