Sixième partie. Analyse du questionnaire administré (avant et après enseignement)

Le questionnaire a été administré aux deux classes que nous avons filmées (annexe 4). Après un premier test il a été assez profondément modifié et sa deuxième version n’a pu être testée pour des contraintes de temps, les séquences d’enseignement démarraient : de ce fait il nous permet seulement d’avoir une indication sur le savoir acquis par les élèves. Notons que l’administration s’est faite après des vacances dans chacune des deux classes. Son analyse se fera en regroupant différentes questions.

Nous avons regroupé les questions en fonction des ensembles conceptuels que nous avons établis au cours de l’analyse à priori du programme et que nous avons utilisés au cours de l’analyse microscopique. C’est ainsi que nous avons les groupes suivants :

A. Fonctionnement des sciences et processus de modélisation (Q1 à Q3)

B. Termes relatifs à l’énergie utilisée dans la vie de tous les jours et/ou en physique (Q4 et Q5).

C. Eudes de systèmes en interaction : identification des systèmes et modes de transfert d’énergie (Q6 avec les sept situations) et plus spécifiquement.

1. Identifications des systèmes qui fournissent ou qui reçoivent de l’énergie. (Système qui fournit de l’énergie et Système qui reçoit de l’énergie)

Il se réfère à l’ensemble conceptuel « système »

2. Identification des systèmes susceptibles de stocker de l’énergie (Système qui est en train de stocker de l’énergie) et formes sous laquelle l’énergie est stockée.

3. Modes de transfert d’énergie entre systèmes (Mode(s) du transfert de l’énergie à partir de ce système et Mode(s) du transfert de l’énergie à ce système).

D. Transfert d’énergie par travail mécanique (Q7)

E. Formes d’énergie stockée et conservation de l’énergie

F. Identification de systèmes en termes de réservoir et de transformateur, formes d’énergie stockée et modes de transfert d’énergie (Q9)

1. Systèmes en termes de réservoir et de transformateur. (Q 9.1)

2. Formes d’énergie stockée (9. 2)

3. Modes de transfert d’énergie entre systèmes (9. 2).

Nous donnons une tendance générale de l’évolution des réponses des élèves par classe dans chacune de ces catégories et enfin une synthèse permettra de tirer un bilan reprenant ce qui semble acquis (ou ce qui paraît ne pas être acquis) dans les deux (ou dans l’une des deux) classes.