Pour la compréhension d’une séquence d’enseignement

Les séquences d’enseignement traditionnelles, dans les disciplines expérimentales, ont longtemps enchaîné un cours où sont exposées les nouvelles connaissances et des applications, dont certaines sont expérimentales, comme des travaux pratiques, et d’autres sont des exercices, des études de documents, des visites de musée ou d’installations notamment. La modification de pratique engendrée par la suppression d’un exposé préalable des connaissances, remplacée par une activité réalisée par les élèves, une démarche d’investigation, ou autres, a été suivie d’études sur l’élaboration et l’évaluation de l’activité (Buty et al. 2004), mais à notre connaissance, leur débriefing n’a pas donné lieu à une investigation de type recherche didactique. Notre travail se place dans cette nouvelle optique et permet une compréhension de nouveaux aspects des séquences d’enseignement.