Analogie et conservation

L’analogie utilisée précédemment a non seulement permis d’activer la notion de conservation / non-conservation, mais a également servi d’outil de représentation de concepts en cours de construction, comme ceux liés à la structure de la matière ou à la transformation chimique. Pour les élèves qui se satisfont de fournir des explications en fournissant des analogies avec les évènements de la vie quotidienne et qui pensent que l’enseignant ne fait qu’ajouter des mots originaux (« fancy words » ; Hesse & Anderson, 1992), l’usage d’une analogie plus construite, comme celle des Blicks, est donc un intermédiaire entre l’explication naïve et l’explication scientifique. Cette analogie permet ainsi la construction d’images mentales réutilisables avec profit.