2. Modèles développementaux

2.1. Introduction

Première catégorie de modèles apparue aux débuts des années quatre-vingt (e.g., Marsh, Friedman, Welsh & Desberg, 1981), ils reposent sur deux caractéristiques générales principales. D’une part, ils s’inspirent directement des modèles Double Voie (e.g., Coltheart, 1978 ; cf. Chapitre 4, Partie 2.1.). Succinctement, à chaque stade du développement correspond l’installation de l’une des voies de lecture disponibles chez le lecteur expert. D’autre part, la conception en « stades » n’est envisagée que de manière séquentielle et stricte dont l’évolution repose sur la maîtrise de compétences transmises via l’enseignement de la lecture. Ni l’existence de connaissances antérieures, ni des interactions entre les différentes étapes du développement ne sont postulées.