3.1. Introduction

L’utilisation de cette tâche a pour vocation de renforcer nos résultats obtenus dans les deux précédentes expériences. Il s’agit d’affirmer ou d’infirmer le recours à l’unité syllabique chez des enfants dyslexiques à l’aide d’un paradigme basé sur l’identification perceptive d’une lettre à la frontière syllabique de pseudomots. Nous souhaitons également mesurer l’impact de facteurs linguistiques et phonotactiques d’une part dans les performances et d’autre part, dans le type d’unités sollicitées en lecture. Enfin, comme pour les autres tâches, nous tentons de caractériser les comportements de ces enfants dyslexiques comparés à des enfants de mêmes âges chronologiques et lexiques.