4.2.4. Détermination de l’échantillonnage de notre recherche

Par respect à une règle générale, la construction de l’échantillon peut se fonder sur des méthodes probabilistes ou non (qu’on appelle aussi méthodes empiriques). Le choix entre ces méthodes dépend des contraintes financières et techniques. Mais en tout cas, l’échantillonnage doit être effectué de manière à assurer la meilleure probabilité d’obtention d’un échantillon représentatif de la population, Notre étude a donc été menée auprès d’un échantillon probabiliste composé de 24 écoles secondaires en Iran et en Inde, qui comprend l’ensemble des directions et directions adjointes d’écoles secondaires (N = 40 en Inde et N = 40 en Iran), des professeurs d’écoles secondaires (N = 170 en Inde et N = 255 en Iran), des élèves (N = 200 en Inde et N = 300 en Iran) et des acteurs des TIC dans le ministère du système éducatif (N = 10 en Inde et N = 10 en Iran). Dans chaque pays, ces écoles secondaires ont été choisies dans trois zones. D’abord 4 écoles privées qui étaient normalement dans une zone favorable, ensuite 4 écoles gouvernementales urbaines et 4 écoles gouvernementales rurales. En effet, on a essayé de choisir ces écoles dans différentes zones qui peuvent démontrer la situation réelle de notre échantillon. Le tableau ci-dessous montre le nombre des questionnaires distribués dans ces différentes zones.