7.2. Défis des TIC au niveau de l’éducation en Iran

Les contraintes et défis courants au niveau de l’utilisation des TIC dans l’éducation sont comme suit :

• Les instituts de formation à l’informatique du secteur privé qui fournissent la formation des TIC n’ont aucune norme.
• La stratégie de développement des compétences des TIC est encore très peu présente dans des secteurs professionnels et éducatifs
• Il n’y a aucune norme nationale distincte pour le e-learning.
• Le manque de connaissance de la loi sur le copyright, et de son application crée un environnement peu sûr pour les responsables du e-learning.
• Il n’y a aucune norme parmi le grand nombre de laboratoires de formation informatique qui sont non autorisés. Il est nécessaire d’établir un centre pour observer et évaluer la fonction de laboratoires de formation informatique.
• On constate un manque d’évaluation de l’efficacité des activités courantes d’e-learning.
• Il n’y a aucun programme distinct pour développer les TIC aux niveaux primaires et secondaires.
• Les stratégies d’autres pays ont été copiées sans l’adaptation culturelle.
• Les TIC ont été employées dans l’enseignement sans changer l’infrastructure et les pratiques traditionnelles précédentes.
• Il y a un manque d’information à l’attention des parents au sujet de l’utilisation des TIC dans l’enseignement.
• Il y a un manque de logiciels en Persan
• On constate un manque d’infrastructures de télécommunication appropriées pour permettre l’accès des écoles à l’Internet/Intranet, particulièrement dans les secteurs ruraux

- L’Inquiétude au sujet de l’utilisation d’Internet en ce que concerne le respect des valeurs culturelles et religieuses des élèves.

• Il y a un manque d’équipements éducatifs de base dans les écoles et les universités comme les laboratoires d’ordinateurs des centres de TIC
• Le manque de professeurs qualifiés et habiles pour développer et contrôler

- Le manque de planification des TIC et leur faible intégration dans le système éducatif

• Le manque d’une stratégie nationale d’e - learning a abouti à une multitude de projets mais au détriment de la qualité..
• Les élèves ont peu accès aux ordinateurs et à la TV.
• L’infrastructure des télécommunications pour connecter les écoles à l’Intranet national n’est pas satisfaisante.
• Le manque d’entraîneurs expérimentés dans les TIC.
• Il y a un niveau insuffisant de compétence en Persan parmi les élèves des régions qui parlent différentes langues (par exemple, W. Azerbaïdjan, E. Azerbaijan, Zanjan, Ardabil, Kermanshah, Kordestan, Sistan et Balouchestan).
• Les écoles n’ont pas des lignes qui permettent la connection à Internet.
• Le manque d’applications en Persan et les problèmes d’écriture.
• Le manque de gestion forte et intégrée pour le développement des TIC.
• Nombre varié de décideurs qui dont les rôles ne sont pas clairement définis.-
• Le manque d’infrastructure au niveau des TIC dans la société généralement et particulièrement dans les écoles secondaires et primaires.

- Le manque de laboratoires d’ordinateurs et d’accès au réseau local(Office of managing ICT developpment Plan, 2006).