3.4.4.1. Jeux de cadres et dialectique outil-objet selon Douady

En s’intéressant aux processus d’acquisition des connaissances mathématiques en situation scolaire, Douady (1984a) suggère une organisation de l’enseignement intégrant des moments où la classe simule une société de chercheurs en activité, rompant ainsi avec la méthode du J’apprends, j’applique et ouvrant vers une attitude active telle que celle préconisée par Glaeser (1999) ou encore par Bouvier (1981) ou Arsac (1988). Pour ce faire, elle s’appuie sur les notions de dialectique outil-objet et de jeux de cadres qu’elle illustre par des situations.