4.2.3.1. Le couple situation-schème

Selon Vergnaud, il n’est pas suffisant de s’intéresser strictement à la performance, c’est-à-dire au résultat de l’activité. Il est nécessaire de procéder à des investigations liées à l’organisation de l’activité, c’est-à-dire à la manière dont un sujet va réagir face à une situation nouvelle.

Vergnaud (1990) accorde une place centrale au couple situation-schème dans la construction des connaissances, au point de le considérer comme le couple fondamental de la psychologie développementale et de la didactique (Vergnaud in Merri, 2007, p. 341).