1.1.2. Un deuxième constat : repérage des pratiques régulières d’enseignement de la résolution de problèmes

Ce second constat a trait à l’enseignement même de la résolution de problèmes à données numériques.

L’analyse des données obtenues par questionnaire auprès de 81 enseignants de CE2 issus de deux académies différentes (Priolet, 2000) avait mis en évidence ¹⁴³ l’existence d’un enseignement effectif de la résolution de problèmes à données numériques dans les classes : 100% des enseignants de CE2 concernés avaient déclaré proposer à leurs élèves de résoudre des problèmes à données numériques. Le Rapport de l’Inspection Générale sur l’enseignement des mathématiques au cycle 3 de l’école primaire (2006) précise que la majorité des enseignants (90%) déclarent réserver dans leur emploi du temps des plages horaires spécifiques à la résolution de problèmes, la fréquence de ces plages étant hebdomadaire pour 40% d’entre eux, bihebdomadaire pour 36% et quotidienne pour 24% qui déclarent que tout est problème.