3.1.2. La fréquence des séances de résolution de problèmes et quantité de problèmes à résoudre

Après avoir examiné la place de la démarche heuristique dans les séances de type n°1 de résolution de problèmes mathématiques, et après avoir relevé des divergences entre les classes quant à la mise en situation de recherche, il nous paraît essentiel d’identifier dans quelle mesure les enseignants placent leurs élèves en situation de résoudre des problèmes mathématiques. Selon quelle fréquence les enseignants mettent-ils en œuvre des situations de résolution de problèmes numériques ? Combien de problèmes proposent-ils à leurs élèves pour la résolution ?