3.1. Le dispositif

Afin de mettre à l’épreuve le cadre didactique R 2 C 2 nous avons engagé une nouvelle étude longitudinale se bornant cette fois-ci à une année scolaire. Dans un premier temps, nous avons tenté de caractériser les pratiques habituelles d’enseignement de la résolution de problèmes à données numériques, pour un échantillon de huit enseignants de huit classes de CE2, à travers quatre variables définies à la lumière de notre cadre théorique de référence. Plus précisément, nous souhaitions déterminer si l’enseignement de la résolution de problèmes faisait l’objet de pratiques régulières, déceler les outils utilisés dans les classes, identifier la place des phases de recherche, de la conversion de registres de représentation et de la mise en réseau des connaissances. Notre méthode de construction des données s’est fondée simultanément sur les transcriptions intégrales de séances vidéoscopées que nous avons nommées séances de type n°1, sur des entretiens d’autoconfrontation simple et sur une enquête par questionnaire.