Questionnaires enseignants (Classes 3 et 4)

Enseignant Classe 3 Enseignant Classe 4
Identification
NOM XXX XXX
Prénom XXX XXX
H/F F F
Année naissance 1959 1951
Codage 2 4

Parcours professionnel
Série Bac D D
Littéraire/scientifique scientifique scientifique
Diplômes univ. licence maîtrise physiologie
Ancienneté GS 16 20
Nb années ens en CE2 8 6

Vous et les mathématiques
Stage FC Oui/Non oui
Oui N°1 (Lieu/Thème/Année) Moulins 2001-2002 Enseignement de la géométrie
Oui N°2 (Lieu/Thème/Année)
Oui N°3 (Lieu/Thème/Année)
Loisirs Résoudre énigmes Oui/Non non
Oui Exemple
Mathématicien célèbre N°1 Fournier Pythagore
Mathématicien célèbre N°2 Gauss Thalès
Mathématicien célèbre N°3 Einstein
Didacticien math N°1
Didacticien math N°2
Didacticien math N°3

Outils de l'élève
Chaque élève manuel Oui/Non oui oui
Chaque élève fichier Oui/Non
Manuel/Fichier (Titre, éditeur, Collection) Thévenet Bordas, Math élém Belin Pour comprendre les mathématiques Hachette
Un livre pour deux Oui/Non
Manuel/Fichier (Titre, éditeur, Collection)

Préparation de la classe
Outils de l'enseignant
Ouvrage spécifique pour préparer Oui/Non non oui
(Titre, éditeur, Collection, maître ou élève) Guide pédagogique Pour comprendre les mathématiques Hachette
Sinon, Comment (Réponse / Non Réponse) plusieurs ouvrages (tri d'exercices) livre du maître Diagonale Nathan

Résolution des problèmes
Résolution Syst par écrit préalable Oui/Non oui
Résolution mentale le plus souvent Oui/Non oui oui
Recherche par écrit de plus. Solutions
Si Oui (Réponse / Non Réponse)
Conduite de la classe
Fréquence journalière Oui/Non
Nombre Moyen de problèmes
Fréquence hebdomadaire Oui/Non oui oui
Nombre Moyen de problèmes 5 6
Fréquence Quinzaine Oui/Non
Nombre Moyen de problèmes
Autre Réponse selon la réussite, une autre séquence peut être programmée dans la semaine

Entrée dans l'énoncé du problème
Commencez par lire oralement Vs Même (Oui/Non)
Demandez à un élève de lire oralement (Oui/Non)
Demandez à vos élèves de lire silencieusement (Oui/Non) oui oui
Si Oui Ensuite Vous lisez oralement (Oui/Non)
Si Oui Ensuite Un élève lit Oralement (Oui/Non)
oui
Si Oui Ensuite Aucune oralisation (Oui/Non) oui

Correction des problèmes
Correction Individuelle/Collective oui collective
Si Corr. Collective Départ réponse exacte élève (Oui / Non)
Si Corr. Collective Départ confrontation rép exact diff (Oui / Non) oui
Si Corr. Collective départ rép exact rép erronée (Oui / Non) oui oui
Si Corr. Collective vous proposez solution (Oui / Non)
Si Corr. Collective systém. autre forme de résolution (Oui / Non)

Affichages dans la classe
Nb Tableaux à X2 entrée 0 1
Nb Schémas 2 1
Nb Cartes 2 3
Nb Graphiques 1
Nb Dessins enfants et Œuvres 50 6
Nb Photographies 1 4
Autres plans (2) posters posters (5) affiche (1) alphabet majuscule (1) frise chronologique (1)

Nouvelles technologies
Perso Tableur Oui/Non non oui
Si Oui Nom Tableur Excel
Classe Tableur élèves non non
Si Oui Niveau de classe
Si Oui Nom Tableur
TICE à l'école Oui/Non non
Si Oui Courrier électronique
Si Oui Consultation de sites
Si Oui Création de site
École logiciels de résolution de problème Oui/Non non non
Si Oui Nom des logiciels

Une séquence de résolution de problèmes numériques
Étapes (Réponse / Non Réponse) lecture et compréhension du texte, tri des informations, se poser des questions : qu'est-ce que je cherche ?, savoir retirer de l'énoncé les nombres utiles, trouver l'opération, rédiger A activités collectives : lecture silencieuse de l'énoncé par tous les élèves. vérification de la compréhension, lecture orale par un élève, par 2 : phase de recherche, puis collectivement un élève explique la solution de son binôme, solution critiquée ou validée par la classe, B activités individuelles : sur cahier de classe copie de l'énoncé et résolution, C correction collective avec si nécessaire utilisation d'un schéma
Exigences Rédaction (Réponse / Non réponse) question, opération en ligne, opération posée, phrase-réponse Présentation de : opération en ligne (ou des calculs intermédiaires par ordre chronologique), phrase-réponse, avec en parallèle les opérations posées si nécessaire
Calculatrice en résolution de problème (Réponse / Non Réponse) parfois pour vérifier résultat. L'intérêt n'est pas forcément une réponse exacte, mais un déroulement correct non
Pratiques en cas d'échec de l'élève (Réponse / Non Réponse) repérer blocage : compréhension, opération, inventer aide telle que schéma, dessin correction individuelle avec schéma ou avec matériel si possible, reproposer exercice du même type
Cause majeure de non réussite (Réponse / Non Réponse) peut-être trop abstrait. Manque de représentation manque de réflexion (lecture trop rapide de l'énoncé), volonté d'appliquer systématiquement la dernière technique apprise ou celle de l'addition

Travail à long terme
Progression résolution de problèmes (Oui / Non) oui non
Si Oui Source
Si Oui Copie
Programmation de cycle de résolution de problèmes (Oui / Non) non non
Si Oui Copie
Si Non Pourquoi (Réponse / Non réponse)
Connaissance Pratiques de votre collègue de CE1 (Oui / Non) non oui
Si Non Pourquoi (Réponse / Non réponse) pas de concertation, pas le même cycle
Si Oui Points de convergence (Réponse / Non Réponse)

utilisation méthode Millemaths
Si Oui Points de divergence (Réponse / Non réponse) utilisation du fichier de l'élève Millemaths. Suit la progression du fichier
Connaissance Pratiques de votre collègue de CM1 (Oui / Non) oui oui
Si Non Pourquoi (Réponse / Non réponse) utilisation occasionnelle du livre Diagonale
Si Oui Points de convergence (Réponse / Non Réponse) continuité, mêmes pratiques dans le travail de résolution enseignant de CM1 construit sa progression en fonction de la vie de la classe
Si Oui Points de divergence (Réponse / Non réponse) CM1 : utilisation cahier spécial problèmes et distribution d'une série de problèmes à résoudre dans la semaine

	Enseignant Classe 3	Enseignant Classe 4
Identification
NOM	XXX	XXX
Prénom	XXX	XXX
H/F	F	F
Année naissance	1959	1951
Codage	2	4

Parcours professionnel
Série Bac	D	D
Littéraire/scientifique	scientifique	scientifique
Diplômes univ.	licence	maîtrise physiologie
Ancienneté GS	16	20
Nb années ens en CE2	8	6

Vous et les mathématiques
Stage FC Oui/Non	oui
Oui N°1 (Lieu/Thème/Année)	Moulins 2001-2002 Enseignement de la géométrie
Oui N°2 (Lieu/Thème/Année)
Oui N°3 (Lieu/Thème/Année)
Loisirs Résoudre énigmes Oui/Non		non
Oui Exemple
Mathématicien célèbre N°1	Fournier	Pythagore
Mathématicien célèbre N°2	Gauss	Thalès
Mathématicien célèbre N°3		Einstein
Didacticien math N°1
Didacticien math N°2
Didacticien math N°3

Outils de l'élève
Chaque élève manuel Oui/Non	oui	oui
Chaque élève fichier Oui/Non
Manuel/Fichier (Titre, éditeur, Collection)	Thévenet Bordas, Math élém Belin	Pour comprendre les mathématiques Hachette
Un livre pour deux Oui/Non
Manuel/Fichier (Titre, éditeur, Collection)

Préparation de la classe
Outils de l'enseignant
Ouvrage spécifique pour préparer Oui/Non	non	oui
(Titre, éditeur, Collection, maître ou élève)		Guide pédagogique Pour comprendre les mathématiques Hachette
Sinon, Comment (Réponse / Non Réponse)	plusieurs ouvrages (tri d'exercices)	livre du maître Diagonale Nathan

Résolution des problèmes
Résolution Syst par écrit préalable Oui/Non		oui
Résolution mentale le plus souvent Oui/Non	oui	oui
Recherche par écrit de plus. Solutions
Si Oui (Réponse / Non Réponse)
Conduite de la classe
Fréquence journalière Oui/Non
Nombre Moyen de problèmes
Fréquence hebdomadaire Oui/Non	oui	oui
Nombre Moyen de problèmes	5	6
Fréquence Quinzaine Oui/Non
Nombre Moyen de problèmes
Autre Réponse	selon la réussite, une autre séquence peut être programmée dans la semaine

Entrée dans l'énoncé du problème
Commencez par lire oralement Vs Même (Oui/Non)
Demandez à un élève de lire oralement (Oui/Non)
Demandez à vos élèves de lire silencieusement (Oui/Non)	oui	oui
Si Oui Ensuite Vous lisez oralement (Oui/Non)
Si Oui Ensuite Un élève lit Oralement (Oui/Non)		oui
Si Oui Ensuite Aucune oralisation (Oui/Non)	oui

Correction des problèmes
Correction Individuelle/Collective	oui	collective
Si Corr. Collective Départ réponse exacte élève (Oui / Non)
Si Corr. Collective Départ confrontation rép exact diff (Oui / Non)	oui
Si Corr. Collective départ rép exact rép erronée (Oui / Non)	oui	oui
Si Corr. Collective vous proposez solution (Oui / Non)
Si Corr. Collective systém. autre forme de résolution (Oui / Non)

Affichages dans la classe
Nb Tableaux à X2 entrée	0	1
Nb Schémas	2	1
Nb Cartes	2	3
Nb Graphiques		1
Nb Dessins enfants et Œuvres	50	6
Nb Photographies	1	4
Autres	plans (2) posters	posters (5) affiche (1) alphabet majuscule (1) frise chronologique (1)

Nouvelles technologies
Perso Tableur Oui/Non	non	oui
Si Oui Nom Tableur		Excel
Classe Tableur élèves	non	non
Si Oui Niveau de classe
Si Oui Nom Tableur
TICE à l'école Oui/Non	non
Si Oui Courrier électronique
Si Oui Consultation de sites
Si Oui Création de site
École logiciels de résolution de problème Oui/Non	non	non
Si Oui Nom des logiciels

Une séquence de résolution de problèmes numériques
Étapes (Réponse / Non Réponse)	lecture et compréhension du texte, tri des informations, se poser des questions : qu'est-ce que je cherche ?, savoir retirer de l'énoncé les nombres utiles, trouver l'opération, rédiger	A activités collectives : lecture silencieuse de l'énoncé par tous les élèves. vérification de la compréhension, lecture orale par un élève, par 2 : phase de recherche, puis collectivement un élève explique la solution de son binôme, solution critiquée ou validée par la classe, B activités individuelles : sur cahier de classe copie de l'énoncé et résolution, C correction collective avec si nécessaire utilisation d'un schéma
Exigences Rédaction (Réponse / Non réponse)	question, opération en ligne, opération posée, phrase-réponse	Présentation de : opération en ligne (ou des calculs intermédiaires par ordre chronologique), phrase-réponse, avec en parallèle les opérations posées si nécessaire
Calculatrice en résolution de problème (Réponse / Non Réponse)	parfois pour vérifier résultat. L'intérêt n'est pas forcément une réponse exacte, mais un déroulement correct	non
Pratiques en cas d'échec de l'élève (Réponse / Non Réponse)	repérer blocage : compréhension, opération, inventer aide telle que schéma, dessin	correction individuelle avec schéma ou avec matériel si possible, reproposer exercice du même type
Cause majeure de non réussite (Réponse / Non Réponse)	peut-être trop abstrait. Manque de représentation	manque de réflexion (lecture trop rapide de l'énoncé), volonté d'appliquer systématiquement la dernière technique apprise ou celle de l'addition

Travail à long terme
Progression résolution de problèmes (Oui / Non)	oui	non
Si Oui Source
Si Oui Copie
Programmation de cycle de résolution de problèmes (Oui / Non)	non	non
Si Oui Copie
Si Non Pourquoi (Réponse / Non réponse)
Connaissance Pratiques de votre collègue de CE1 (Oui / Non)	non	oui
Si Non Pourquoi (Réponse / Non réponse)	pas de concertation, pas le même cycle
Si Oui Points de convergence (Réponse / Non Réponse)		utilisation méthode Millemaths
Si Oui Points de divergence (Réponse / Non réponse)		utilisation du fichier de l'élève Millemaths. Suit la progression du fichier
Connaissance Pratiques de votre collègue de CM1 (Oui / Non)	oui	oui
Si Non Pourquoi (Réponse / Non réponse)		utilisation occasionnelle du livre Diagonale
Si Oui Points de convergence (Réponse / Non Réponse)	continuité, mêmes pratiques dans le travail de résolution	enseignant de CM1 construit sa progression en fonction de la vie de la classe
Si Oui Points de divergence (Réponse / Non réponse)	CM1 : utilisation cahier spécial problèmes et distribution d'une série de problèmes à résoudre dans la semaine