6. Conclusion

Dans leur introduction à l’ouvrage Eléments de théorisation de l'action conjointe du professeur et des élèves, Sensevy (2007, page 10) parlent de la nécessité d’« imaginer des formes de description de l’action qui puissent rendre justice à sa complexité, et surtout, des manières nouvelles de mettre en regard la pluralité de descriptions obtenues ». Dans cette perspective, la méthodologie que nous avons construite porte sur plusieurs aspects. Nous avons construit un dispositif permettant de tracer la complexité de l’action d’un enseignant par le biais :

A partir de là, cette méthodologie nous permet :