2. Un modèle préliminaire d’analyse du discours didactique en classe

Nous pouvons généraliser ce que nous venons de dire, en l’étendant à n’importe quelle séquence de classe. Ce faisant, nous définissons un modèle d’analyse du discours didactique en classe, qui comporte quelques éléments bien identifiés, dont certains sont hypothétiques :

• Nous pouvons paver complètement une séquence par une suite continue d’épisodes, définis par une pluralité de critères discursifs ; la granularité des épisodes est peut-être fonction de l’objet de recherche.
• Nous pouvons affecter des attributs à ces épisodes, qui peuvent avoir pour certains plusieurs valeurs ; la répartition en épisodes permet de discrétiser le cours de l’activité relativement à ces attributs.
• Nous pouvons après découpage affecter des attributs nouveaux en fonction de nouvelles questions de recherche. En effet, l’ensemble des épisodes ainsi muni d’attributs constitue une instrumentation de la séquence, qui peut se prêter à plusieurs questions de recherche.
• En chaînant les épisodes grâce aux valeurs des attributs, nous pouvons établir des liens entre les différentes échelles d’analyses didactiques et reconstituer des cohérences dans le discours global de la séquence.