Chercheur	Alors est-ce que ça c'est bien passe aujourd'hui?
Enseignante	Ça c'est bien passé? Oui (eno) bien/ je m'attendais pas à mieux de cette classe/ (ya3ne) c'est-à-dire je m'attendais pas euh bon du point de vue calme de ce que tu veux/ travail plus ordonné je ne m'attendais pas à plus que ça/ ils sont comme ça/ y a pas moyen de les changer ils ont tout le temps tout le temps cette attitude quoiqu'on fasse de toute façon j'ai moins crié que d'habitude
Chercheur	Ah c'est bien
Enseignante	Oui d'habitude je crie plus / parce que parce que main' ant euh ils travaillaient quand même/ (halla2) maintenant j'ai été/ non non j'ai été plutôt ravie de ce qu'ils ont sorti comme trucs/
Chercheur	Comme quoi ?
Enseignante	Ils ont pu déjà faire briller la lampe
Chercheur	Ah
Enseignante	Ça c'est déjà bien pour moi ça à marcher ça ça va ça a pris plus de temps que prévu ça c'est un point faible quoi
Chercheur	Oui combien t'a pris du temps? Qu'est ce que
Enseignante	J'ai prévu au moins/ j'ai j'ai de toute façon pas terminé ce que j'avais prévu pour aujourd'hui il fallait au moins qu'on donne la conclusion ensemble au moins donc on n'a pas eu le temps de le faire euh voilà donc minimum ça
Chercheur	Oui alors comment tu vas faire pour la prochaine fois? Est-ce que c'est grave que t'as pas
Enseignante	Non c'est que j'aurais du retard la fois d'après il faudrait qu'on refasse la conclusion ensemble avant de commencer
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	c'est tout c'est tout/ (hala2) maintenant ça va/ ils étaient très content et même trop content je ne sais pas si tu as remarqué celui qui avait commencé à essayer de faire briller la lampe en reliant le fils à son blouson
Chercheur	Non non je ne l'ai pas vu
Enseignante	A la fermeture
Chercheur	Non je ne l'ai pas vu
Enseignante	Mais j'ai fait semblant de ne pas euh/ bon je l'ai laissé tranquille quoi parce que je ne l'ai pas vu en train de faire/ je l'ai vu à la fin quand il avait déjà fait briller la lampe
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	Donc voilà je lui ai demandé tout simplement de laisser de côté
Chercheur	Il l'a fait
Enseignante	Même il a mis l'agrafeuse
Chercheur	Ah d'accord c'est
Enseignante	il a intercalé l'agrafeuse donc il a anticipé la deuxième activité/ je ne sais pas peut être tu l'as pris dans le caméscope de devant?
Chercheur	Peut-être je ne sais pas
Enseignante	Devant le caméscope de devant donc il se peut que tu l'ais pris
Chercheur	Ah d'accord bon ça va être dans le truc
Enseignante	Hum là je ne sais pas si tu as remarqué celle celle qui était au fond à côté de toi au niveau de la dernière paillasse
Chercheur	Oui oui
Enseignante	Celle qui a dessiné le circuit détaché carrément détaché
Chercheur	Oui mais celle-là je ne pouvais pas la euh filmer
Enseignante	Non non non non tu crois qu'il n' fallait pas que je la laisse passer au tableau
Chercheur	Non non non c'est bon/ c'est bon on mettra quelque chose
Enseignante	Ça va C'est celle-là avec qui j'ai eu le problème de la bouteille tu te rappelles?
Chercheur	Ah oui oui
Enseignante	Et c'est tout le temps elle qui me qui qui fait le point sur les conceptions c'est tout le temps elle donc si je ne l'avais pas en classe euh/ y a y a plein de fois/ (ya3ne) c'est-à-dire les conceptions sont si tu veux cacher ou des fois je ne les vois pas ou tout ce que tu veux / mais elle qui les met en relief c'est tout le temps elle
Chercheur	Et comment tu t'y prends?
Enseignante	Euh/ ben je la prends de côté tout le temps tu vois à la fin de l'heure mais elle a voulu à tout pris faire briller la lampe et elle ne comprenait pas pourquoi si j'intercale la lampe entre les deux bornes de la piles mais les deux bornes reliées aux mêmes bornes quoi ça doit briller/ donc pourquoi ça ne brille pas/ donc même après qu'elle ait vu que je l'intercale elle ne brille pas elle est toujours convaincu que ça brille/ là je ne sais plus quoi faire (rire) là c'est l'élément vraiment/ c'est c'est l'élément CONCEPTIONS chez moi en classe (rire)
Chercheur	Ah c'est dommage que je ne peux pas la filmer (rire)
Enseignante	Oui c'est dommage /tu sais je vais discuter avec sa mère est est une collègue
Chercheur	Non mais ce n'est pas grave
Enseignante	Non juste lui expliquer de quoi il s'agit c'est tout bon pour quoi elle a pas euh
Chercheur	Non mais si non y a pas de problème c'est eux qui décident/ et donc bon donc j'ai vu tout d'abord que t'as fait comment faire briller une lampe ensuite euh choisir le matériel après avoir briller après avoir brillé la lampe et puis ensuite tu avais au début demandé aux élèves de faire de se débrouiller à se débrouiller sans utiliser les pinces crocodiles ?
Enseignante	Parce qu'il y en avait plus
Chercheur	Ah oui
Enseignante	C'est ça le problème C'est quand il n'y a pas suffisamment de matériel/ c'est pour cela que bon / ça peut marcher sans pinces crocodiles donc essayer de faire en sorte euh de ne pas l'utiliser/ parce qu'il n'y a pas suffisamment si non j'aurais amené euh
Chercheur	D'autres
Enseignante	Voilà d'autres pinces
Chercheur	Et puis puis donc est ce que vous trouvez que les élèves avaient des réactions intéressantes cette fois-ci ?
Enseignante	Ah oui! (eh) Oui plusieurs Comme euh ben euh des réactions bon réactions
Chercheur	comme par exemples que t'avais pas prévus des imprévus quoi
Enseignante	Ah oui oui oui plein plein/ déjà je ne m'attendais pas à ce qu'ils bon à ce qu'on reste je ne sais pas dans les cinq minutes les 10 minutes/ deux je euh je euh oui y a eu plusieurs y a eu plusieurs attends je vais me rappeler/ deux à un moment donné la conception unifilaire elle elle elle a apparu je ne sais pas si t'as t'as peut être remarquée?
Chercheur	Oui
Enseignante	Donc Je n' m'attendais pas trop mais bon je savais que ça exister etc mais je te dis que si je n'avais pas appris mon cours de didactique je n'aurais même pas remarqué
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	Deuxièmes donc MEME après les avoir fait briller la lampe même après avoir tout relier je m'attendais pas à ceux qu'ils reproduisent le schémas sans relier les dipôles entre eux
Chercheur	Ah oui
Enseignante	Aussi je ne m'attendais pas pour moi c'était évident (eno) bon vous les avez reliés quoi et du coup tu vois quand je les ai fait passé au tableau il ne les avait pas reliés pourtant devant eux c'était reliés
Chercheur	Oui c'est vrai j'ai vu ça
Enseignante	Et quoi aussi maintenant ce qui est bien c'est que après pas mal de groupe ont su réaliser plein d'autres circuits ce qui était impressionnant celui qui a utilisé l'agrafeuse tu vois la fermeture de son les zipper de son pull aussi je ne m'attendais pas à ça
Chercheur	Oui
Enseignante	Quoi aussi
Chercheur	J'ai vu le truc euh du court circuit/
Enseignante	Oui écoute la je ne m'ATTENDAIS PAS A CA / qu'ils fassent tellement de court circuit tout le monde à court-circuiter la pile tout le monde
Chercheur	Et euh Oui et donc
Enseignante	La je m'attendais pas à parce que je n'avais pas prévu d'introduire le court circuit tout de suite tu sais tu te rappelles au début je t'avais dit juste après ça je vais passer la notion de court-circuit
Chercheur	Oui tout à fait
Enseignante	Donc à mon avis il fallait la passer en premier lieu au début (rire)
Chercheur	Ah oui
Enseignante	Je ne m'attendais pas à ce qu'ils fassent tous des courts-circuits je n' sais pas
Chercheur	Oui et puis euh / qu'est ce que je voulais dire encore qu'est ce que je voulais dire encore? Je vais revoir mes questions parce que là elles ne sont pas dans ma tête
Enseignante	Et la / LA CONCEPTION de la classe/ l'élève qui était derrière (rire)/
Chercheur	oui oui oui
Enseignante	A la fin elle m'a proposé de relier les deux bornes de la piles entre elles ok faire sortir un seul fil et mettre la lampe
Chercheur	Oui alors
Enseignante	Ben Je lui ai dit essaie
Chercheur	Elle a essayé
Enseignante	Donc même si on va court-circuiter la pile j'ai dit essaie vas-y/ don elle a vu que ça n'a pas brillé donc je crois que ça c'est une conception elle apparaît des fois dans les euh parce que ça c'est le truc qu'il suffit de relier les bornes de la piles entre elle pour que le courant passe
Chercheur	Les bornes de la piles entre elles sans mettre la euh la lampe ?
Enseignante	Oui et après je peux relier une seule des bornes de la pile je l'ai vu quelque quelque part
Chercheur	Moi je sais celle-là on a fini et donc à la fin voilà c'est ça et puis euh juste à ton avis pourquoi il a dit par exemple cela que la pile
Enseignante	il voulait rapprocher les bornes
Chercheur	Oui il voulait rapprocher les bornes avec le fil avec la lampe (A revoir)
Enseignante	Ben je ne sais pas (rire) je ne sais pas
Chercheur	(inaud) bon c'est tout (inaud) Merci Clara
Enseignante	Mais il n'y a pas de quoi (rire)

Chercheur	Est-ce que ça c'est bien passé aujourd'hui?
Enseignante	Oui/ ça c'est bien passé/ (hala2) maintenant il y a eu des trucs que j'ai pas qui que j' n'ai pas remarqué hier au début je pense que ça c'est mieux passé qu'avec l'autre groupe mieux d'une part euh
Chercheur	De quelle façon/
Enseignante	le travail était plus organisé avec eux/ eux ils étaient donc plus calme plus à l'écoute mais un truc que je pense/ moi déjà je voulais je voulais mettre à leur disposition des fils à pince crocodile donc qui ait pas des pinces séparées donc je n'avais pas vu que c'était tellement/ qu'il ne fallait pas utiliser les pinces que nous avons tu vois parce que il y a deux tu peux les connecter des deux côtés de deux
Chercheur	Oui des deux
Enseignante	Des deux côtés/ voilà aujourd'hui ce qu'ils ont fait c'est qu'ils ont fait un branchement qui est correcte mais en utilisant les deux bornes
Chercheur	oui
Enseignante	donc les deux bornes donc là et je n'ai pas voulu faire le point dessus parce que j'allais rentrer dans une histoire de deux fils de connexion en dérivation
Chercheur	Oui je vois
Enseignante	Donc je savais comment le
Chercheur	Oui j'ai vu ça ils ont dessiné à la
Enseignante	Même quand il a représenté voilà son dessin au tableau il a dessiné les deux fils/ voilà j'ai PAS voulu faire la remarque j'ai dis que ça va peut être passé donc plus tard ça passera mais on n'a pas on n'a PAS de fil à PINCE crocodile suffisamment pour les élèves il n'y a que deux trois
Chercheur	Oui je vois
Enseignante	Pourtant c'est les trucs les moins chers qu'on puisse acheter/ donc ça c'est un inconvénient que j'ai remarqué aujourd'hui que je n'ai pas remarqué hier euh voilà donc c'était bien de ne pas mettre les interrupteurs aussi à leur disposition donc ça a fait moins de confusion donc dans le choix du matériel/ euh ben il y a eu beaucoup moins de court circuit qu'hier il y a un seul groupe qui a fait un court-circuit
Chercheur	Oui et comment t'as euh et t'as pu ne pas introduire la notion de court-circuit alors qu'elle a été mentionnée
Enseignante	Euh j'ai pas j'ai pas compris la question
Chercheur	Ce que je voulais dire/ ils ont dit que si on met le fil / on met les deux bornes et on les lie ensemble tu vois par exemple on prend le la pince crocodile/ et toi tu leur avais euh dit on pourrait faire prendre deux pinces de crocodiles et on les fixe sur les bornes et comme ça la pile va s'user
Enseignante	Ah d'accord c'est parce que un élève de devant l'a proposé donc je l'ai vu faire
Chercheur	Ah d'accord ah oui
Enseignante	Je l'ai vu faire c'est pour cela j'ai donné la remarque dons il a voulu approcher les deux bornes entre elles donc là je lui ai dit que le constructeur a été plus intelligent que toi donc il les a faites de sortes est ce que tu ne puisses pas les mettre en contact il m'a dit oui mais je peux le faire avec mon fil/
Chercheur	Ah d'accord j'avais pas entendu ça
Enseignante	Donc voilà c'est pour cela je lui ai dit donc avec le fil tu le feras tu vas relier les deux bornes entre elles donc ce qu'il ne faut pas faire/ et donc là j'ai parlé d'une pile qui va s'user beaucoup plus rapidement au lieu de dire tout de suite que la pile se détériore comme j'ai fait hier
Chercheur	Oui
Enseignante	Parce que hier je suis tombée à la fin dans dans le piège finalement je leur disais que la pile sera détériorée si vous la court-circuiter bon sans dire court-circuit mais bon puis ils ont pu de nouveau rallumer les deux lampes avec
Chercheur	Ah oui je vois ce que je voulais dire/ t'as pas pu/ ils n'ont pas vu le court-circuit encore
Enseignante	Non non pas encore
Chercheur	Ça va venir
Enseignante	Oui ça va venir mais je pense que ça viendra plutôt que prévu/ donc dans le
Chercheur	Ah d'accord dans la progression quand est ce que ça va venir
Enseignante	voilà dans la progression si je suis la progression du livre ça vient à la fin donc après les circuits en série et en dérivation donc je pense le faire avant
Chercheur	Et donc est ce que t'avais l'impression que ça c'est déroulé aujourd'hui normalement comme t'avais préparé comme t'avais prévu ?
Enseignante	Euh oui oui donc j'ai eu le temps de finir ma euh l'activité prévu main' ant ce qui c'est passé au à la FIN donc je m'imaginais pas à ce qu'ils me parlent d'ENERGIE et donc ils ont parlé d'énergie (rire)
Chercheur	Oui
Enseignante	Donc c'est vrai que dans cette classe j'ai des élèves qui sont beaucoup plus curieux que d'autres que les autres non seulement ça ils euh ils lisent plus ils manipulent plus chez eux à la maison
Chercheur	Ah d'accord parce qu'ils ont dit ils ont parlé de plusieurs forme d'énergie
Enseignante	Oui
Chercheur	Oui et si par exemple/ ils ont dit oui ils ont dit si par exemple je cours je cours je fais dix fois le tour le tout de la cours
Enseignante	(rire)
Chercheur	est ce que si je tiens la lampe est ce que ça va briller oui alors là pourquoi il a dit cela ?
Enseignante	Parce qu'il assimile que la pile donne de l'énergie donc la pile affaiblie la lampe donc si moi aussi je cours je vais donner de l'énergie à la lampe et donc elle va briller
Chercheur	Je ferai briller une lampe
Enseignante	Oui
Chercheur	Ah oui je vois et donc
Enseignante	Donc c'est pour ça j'ai essayé de lui dire bon tiens je ne plaisante pas là j'ai très chaud j'étouffe je tiens la lampe et elle ne brille pas donc je ne suis pas une pile donc on ne fonctionne pas de la même manière
Chercheur (il fallait pas que je pose une telle question)	Et si tu vois / par rapport à la séance d'hier est ce que qu'est ce que/ t'as par exemple t'as fait la conclusion à la 21eme minute à peu près et puis tu as abordé euh tu as abordé ensuite les schémas les schématisations alors qu'hier t'as fait la conclusion t'as pas pu aborder la conclusion donc est ce que/ c'est du à quoi?
Enseignante	Oui j'ai abordé la schématisation avant/ hier/ euh hum euh ben tout simplement parce que là c'est venu de soit quoi donc c'est parce que la discussion a un peu trop trainer avec eux
Chercheur	Hier
Enseignante	Aujourd'hui/ la discussion a un peu trainer concernant les dipôles comment ils ont reliés tient j'ai une autre façon de relier etc. donc j'ai essayé de couper court / donc j'ai donné la conclusion par contre hier ça n'a pas tellement trainé/ ok ils ont essayé ils ont BEAUCOUP plus essayé peut-être parce qu'ils étaient euh beaucoup plus euh
Chercheur	Excité ?
Enseignante	Voilà excité que ce groupe là mais sans m'appeler sans m'appeler pour voir
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	Pour voir ce qu'ils avaient réalisé de nouveau/ donc là ils m'appelaient à tout moment bien tient j'ai réalisé le circuit d'une autre manière j'ai fait briller la lampe d'une autre manière avant j'avais utilisé un fil maintenant je n'utilise pas de fil etc. donc juste je voulais couper court à ça et j'ai donné la conclusion
Chercheur	Ah d'accord oui et puis j'ai vu un groupe qui avais qui avais mis la lampe sans l'attraper et toi tu/ t'as vu ça?
Enseignante	Oui oui donc voilà donc il l'a bien installée
Chercheur	Comme s'il avait la douille
Enseignante	Voilà comme s'il y avait la douille voilà donc il s'est débrouillé de laisser la lampe briller sans la tenir tout le temps en main
Chercheur	Ah d'accord / et puis comment t'as réagi devant une telle situation
Enseignante	Ah j'ai bien aimé (rire)
Chercheur	Ah oui (rire)
Enseignante	J'ai bien aimé/ ça c'est au fait un élève le le garçon qui a fait ça c'est un élève qui adore ADORE la matière donc euh
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	Et des fois quand j'ajourne le contrôle ou le test ou quelque chose il est ENERVE et tout il me dit que moi j'aime faire les contrôles de physique ET les tests de physique pourquoi vous les ajournez (rire) donc c'est quelqu'un qui est vraiment très très très motivé c'est quelqu'un que j'aime bien c'est pour cela que j'ai bien aimé sa réaction
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	(Eno) il se donne quoi il se donne donc
Chercheur	Oui c'est ce que j'avais réalisé
Enseignante	Voilà
Chercheur	Et d'accord / et puis euh oui qu'est qu'il y a est ce que oui pour est ce que qu'il s'est passé quelque chose comme imprévu que tu n'avais pas prévu lors de la séance ?
Enseignante	Oui cette histoire d'énergie (rire)
Chercheur	Oui donc c'était vers la fin de la séance c'est ça ?
Enseignante	Oui oui moi effectivement ce que je voulais faire là au moment où ils sont parlé d'énergie je voulais tout simplement COMMENCER à introduire la notion de conducteur et d'isolant/
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	donc si la lampe a brillé c'est que bon il y a eu un/ de l'électricité j'aurais accepté que ça soit tout simplement le mot électricité/ qu'il y a d'électricité qui est fournie par la pile et donc qui a fait briller la lampe et donc si c'est à l'intermédiaire par l'intermédiaire des fils des connexion DONC c'est un matériaux qui laisse passer le courant électrique donc dans ma tête c'était ça donc mais ça a mal tourner
Chercheur	Et quand t'as demandé aux élèves d'enlever le fils de le fils de connexion de la lampe parce que à un certains moment tu leur avais dit
Enseignante	Voilà éteignez la lampe
Chercheur	puis eux ils ont enlevé et ils l'ont liée/ la lampe est éteinte et donc
Enseignante	Là c'était pour appuyer sur la notion de boucle
Chercheur	Ah d'accord ok ok
Enseignante	Donc même sans la nommée donc l'histoire de boucle comme ça plus tard quand je reparlerai ben tient voilà vous l'avez réalisé vous-même/ tu vois juste pour que ça soit un truc sur lequel j'ai appuyé que je puisse revenir plus tard donc quand vous avez voulu éteindre la lampe vous avez débranché un fil donc au lieu de débrancher un fil plus tard on mettra l'interrupteur donc il suffirait tout simplement d'ouvrir l'interrupteur pour couper le courant
Chercheur	Et donc/ ce que/ bon est-ce que t'as déjà quelque chose à dire avant qu'on termine/ sur la séance?
Enseignante	Non non/ (halla2) maintenant main' ant je/ je ne sais pas j'ai donc c'est vrai que j'ai euh que que la séance où la séquence en gros je l'ai construite de cette manière mais euh donc je t'avais dis que ça pouvait être modifiée à tout moment donc ça je le fait tout le temps de toute façon je sens jamais que je peux appliquer ce que je prépare à la lettre euh non seulement ça/ je trouve que c'est pas la la démarche que j'utiliserai plus tard
Chercheur	Après tu changeras alors?
Enseignante	Euh je pourrais favoriser peut être l'utilisation des piles rondes
Chercheur	Ah pourquoi ?
Enseignante	Pour que ça soit/ parce que la la notion des deux bornes est très claire dans cette pile là donc elle est cachée dans le cas de la lampe donc elle est cachée de la même manière qu'elle est cachée dans la pile ronde donc je crois qu'ils verront mieux les connexion ENTRE LES DEUX BORNES/ donc les deux bornes de la piles doivent être reliées ça sera peut être plus compliqué pour eux donc il y aura beaucoup plus d'essaie pour faire briller la lampe mais je crois que ça aurait été meilleurs je ne sais pas je vais le le voilà le tester je ne sais pas
Chercheur (il fallait pas poser cette question)	Oui oui c'est à toi de le faire et puis une dernière chose sur les deux/ ce que t'as fait hier sur la réaction des élèves hier et sur la réaction des élèves aujourd'hui comment tu trouves la différence?
Enseignante	Ben un peu semblable
Chercheur	Un peu semblable
Enseignante	Donc ils éta[it]/ ils ont eu la même réaction au départ surtout ce qui n'ont euh qui ont pu faire briller la lampe plus tard que les autres donc ils étaient un peu gênés et tout angoissés il voulaient que je leur donne une aide et les autres ils et ils criaient ils étaient tout content
Chercheur	Oui
Enseignante	Et à mon avis bon les réactions étaient semblables
Chercheur	Bon merci beaucoup Clara
Enseignante	Il n'y a pas de quoi

Chercheur	Bon est-ce que ça c'est bien passé aujourd'hui?
Enseignante	Oui (rire) bon ça c'est bien passé sauf que donc j'avais hier trois élèves absents et donc je ne savais pas comment faire pour leur repasser la première activité quoi ce qui a été fait hier/ donc peut-être le plus important l'introduction
Chercheur	Donc t'as t'as trouvé des difficultés chez eux ou
Enseignante	Bon y a y a une qui est très bonne qui à mon avis se rattrapera seule donc avec les euh/ donc ce qui viendra elle pourra se rattraper/ mais il y a deux autres qui sont son relativement/ bon parce qu'ils sont timides ne parlent pas trop ne posent pas trop leurs questions et tout là je craint qu'elles n'aient pas trop compris ce qui c'est passé aujourd'hui bon on va le vérifier plus tard
Chercheur	Et donc est-ce que t'as l'impression que ça c'est déroulé normalement aujourd'hui/ comme t'avais prévu?
Enseignante	Oui/ oui oui oui/ surtout que j'ai bien aimé quand j'ai demandé ce qu'on avait fait hier ils ont sortie une très très belle conclusion donc vraiment avec pratiquement tous les détails qui ont été fait hier et bien rédigé aussi donc bien formulé comme comme phrase à comparer à ce qu'ils me sortent comme phrases d'habitude non c'était bien C'était oui
Chercheur	Tu étais contente
Enseignante	Donc je suis contente parce que euh donc il semble que l'activité d'hier ça c'est bien passé
Chercheur	Oui et puis est-ce que bon comment tu as trouvé les élèves est-ce qu'ils ont/ ils interagissaient avec toi ils étaient euh passives actives?
Enseignante	Euh BIEN mais ce qui les motivait seulement ce qui les intéressait seulement faire les montages et puis à part ça quand ils avaient euh à essayer d'expliquer comment ça marchait à quoi sert le support à quoi sert le support/ etc. donc comment se faisait le branchement et tout ils n'avaient pas trop envie de réfléchir ils voulaient tout essayer comme circuit montage etc.
Chercheur	Oui et puis j'ai vu euh quand t'es passée par/ dans un groupe dans le groupe que j'ai filmé j'ai filmé il y avait un élève qui t'as dit oui euh elle brille parce qu'il ya du fer
Enseignante	Oui
Chercheur	Et puis euh tu avais dis on va voir après non t'a pas dit on va voir après mais t'as passé et après tu as repris ça/ tu vois ce que je voulais dire/
Enseignante	Euh non du moment au moment où ils avaient commencé à faire le circuit
Chercheur	Oui il avait fait ils avaient fait le circuit et tu avais demandé des questions bon qu'est ce qui se passe dans la douille il t'a dit
Enseignante	Ah oui c'est le groupe qui a le micro
Chercheur	Oui oui et t'as dit parce qu'il y a du fer et puis t'as tu (inaud) dans l'autre groupe
Enseignante	Oui oui oui maintenant je vois de quoi tu parles/ eh donc j'ai pas fait le point tout de suite pour ne pas donner des réponses à haute voix aux autres pour ne pas donner des idées
Chercheur	Ah oui d'accord
Enseignante	Donc j'ai juste laissé tomber le temps que les autres réfléchissent un peu et donc j'ai repris ça à la fin et puis ben bon
Chercheur	Et puis quand l'élève l'élève Ahmad?
Enseignante	Oui
Chercheur	Il t'avait/ il avait dit que mais si j'enlève le fil euh l'électricité continu à circuler et passe dans l'air le courant continu à circuler et passe dans l'air et donc euh comment t'as pris ça comment t'as fait pour
Enseignante	Ben là je me suis sentie obliger de répondre parce que c'était grave s'il gardait l'idée en tête et l'idée qui m'est venue à la tête c'est l'analogie mécanique donc prendre le chemin de fer fermé les wagons sur tout le chemin de fer voilà avec les p'tits bonhommes qui poussent qui poussaient les wagons voilà/ donc j' sais pas/ je crois il a été convaincu
Chercheur	Aha
Enseignante	Donc J'ai senti qu'il a été convaincu
Chercheur	Oui d'accord
Enseignante	Bon peut être pas les autres parce que de toutes façon ils n'avaient pas pensé à ça donc les autres me regardaient (eno) de quoi elle parle certains me regardaient pourquoi elle fait cette remarque maintenant pourquoi elle parle des wagons pourquoi il ya des bonhommes qui poussent
Chercheur	Oui et tu leur avais dit si je mets la lampe dans l'air ça va pas briller
Enseignante	Oui
Chercheur	Et donc/ est-ce que t'as un dernier mot à dire?
Enseignante	Euh non
Chercheur	Non c'est bon ?
Enseignante	C'est bon
Chercheur	Merci beaucoup Clara

Chercheur	Est-ce que ça c'est bien passé?
Enseignante	Ouais (rire) oui (halla2) maintenant il y avait euh non non non ça c'est bien passé comme prévu donc j'avais euh j'ai pratiquement terminé tout ce que j'avais prévu euh à faire donc je voulais terminer toute cette fiche donc j'ai pu arriver au bout donc même si j'ai pas moi-même compléter tout le tableau avec eux mais il était pratiquement bien fait euh chez tout le monde
Chercheur	aha
Enseignante	Donc voilà donc même (hala2) je vérifierai comme ça juste au début de la prochaine séance mais je crois que ça était bien fait
Chercheur	D'accord et donc est-ce que t'avais l'impression que ça s'est déroulée normalement
Enseignante	Déroulée normalement? Ou: : :ais
Chercheur	Est-ce que t'as fini ce que tu as prévu le temps t'as euh
Enseignante	Non ça va pour une fois avec euh j'arrive à terminer ce que ce que j'ai prévu à faire puisque d'habitude/ tu sais (halla2) maintenant il y a on a peut être perdu un petit peu de temps quand ils ont […] et donc ce que je te disais ça a pris un peu plus de temps quand euh quand euh ils avaient à essayer les isolants et les conducteurs voilà donc là ça a débordé de toute façon je ne crois pas que je pourrais faire autrement parce que ils allaient à tout prix essayer avec les pulls les cheveux euh les lacées des espadrilles avec tout ce qu'ils avaient en euh leur possession quoi même si parce que avant quand j'avais préparé mon cours euh j'avais dit que je vais leur fournir moi-même tous les euh donc ils allaient voilà eux même citer quelques euh quelques objets que j'allais moi-même les leur fournir donc puis après je me suis dite bon puisque les pièces de monnaies il faudrait qu'ils essaient donc ils n'auront pas sur eux des pièces de monnaies j'ai pas eu l'idée qu'ils allaient utiliser leurs pulls ou leur t-shirts donc c'est pour cela j'ai prévu les rubans
Chercheur	Oui
Enseignante	Mais si non des règles des gommes euh des trucs en bois etc. et donc à mon avis ça allait se dérouler comme ça dans tous les cas dans tous les cas/ donc/ non aujourd'hui je suis satisfaite parce que au moins j'ai pas été coincée par le temps donc la fois dernière j'avais à peine je n'avais même pas terminé mon activité donc c'est que j'avais donné la conclusion de l'activité de la fois dernière et donc j'ai pu poursuivre
Chercheur	Donc euh puis comment t'as trouvé les élèves?
Enseignante	Ben très bien parce qu'ils n'ont pas oublié pourtant ça faisait très longtemps que ça été fait la première activité donc ils ont eu deux semaines de vacances et là on est pratiquement à la troisième semaine ça fait ça fait une vingtaine de jours qu'on s'est pas vu ils n'avaient pas oublié ils étaient qu'en même oui bien
Chercheur	D'accord euh
Enseignante	Moins hyperactif que d'habitude (rire)
Chercheur	Et vous avez trouvez que les élèves avaient tout compris où il y avait un peu trop de difficulté ou il y avait des problèmes dure pour eux ?
Enseignante	Euh non je crois que le message est passé que le message est passé main'ant ils sont un peu trop curieux ce qui est peut-être très normale ils ont beaucoup de questions à poser
Chercheur	Comme quoi par exemple?
Enseignante	Comme euh disons pourquoi il ya des matériaux qui laissent passer le courant et d'autres pas? Donc ils voulaient savoir pourquoi
Chercheur	Ils ont posé cette question ?
Enseignante	Oui/ il y a une à la fin qui m'a posé la question POURQUOI
Chercheur	Oui
Enseignante	Donc là j'ai dit parce que c'est comme ça
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	Je ne peux pas aller plus loin je ne crois pas que je peux aller plus loin avec eux (eno) entrer dans la structure de la matière et tout c'est impossible euh aussi comme quoi Ah (ba3den) après ce qui a été génial c'est que j'ai trouvé suffisamment des fils à pinces crocodiles à leur donner comme ça je n'ai plus le problème de dédoublement de de fils
Chercheur	Oui comme ça euh
Enseignante	Voilà en rajoutant les PINCES aux bananes aux fils bananes donc ça c'est bien euh voilà donc les symboles ils n'ont pas eu de problèmes avec les symboles ni les schémas parce que apparemment ça été déjà vu en techno hum voilà donc ils sont ils sont curieux ils veulent un peu trop savoir et c'est encore très tôt donc je ne peux pas répondre à leur questions donc c'est pour cela que je l'ai la fois dernière j'ai laissé peut être plus le temps aux questions donc là aujourd'hui j'ai fait de sorte voilà couper court
Chercheur	Ah oui jevois donc euh oui je vois
Enseignante	Les questions qui demandent trop d'explications n'en pas les questions concernant ce qu'on est directement en train de faire
Chercheur	Oui oui je vois et donc euh ben là un élève il avait dit t'as il avait mis l'eau
Enseignante	Oui (rire)
Chercheur	Il avait parlé de l'eau oui alors
Enseignante	Ça c'e::::::st euh c'était bien qu'il avait essayé parce que moi j'avais complètement oublié qu'il fallait que j'introduise la notion de que le corps humain était conducteur à ce niveau là alors que c'est à ce niveau là qu'il fallait l'introduire quoi donc voilà
Chercheur	Ah oui c'est pour cela que tu as réintroduit la notion du corps humain
Enseignante	Oui
Chercheur	Quand t'avais dit on connaît que notre corps (inaud)
Enseignante	Hum (halla2) maintenant je vais refaire le point dessus pour leur expliquer un peu plus pourquoi avec 4,5 volt les piles qu'ils avaient entre leur mains il n'ya pas de problème pourquoi est-ce que c'est dangereux bon parce que si ils utilisent les prises de la maison ça sera (rire) ça sera très dangereux euh voilà donc c'est c'est elle qui m'a poussé à voilà à donner cette euh notion là que j'avais que j'avais oublié
Chercheur	Ah d'accord oui d'accord
Enseignante	Que j'avais prévu au tout début d'en parler maintenant au moment même j'avais complètement oublié
Chercheur	Ah d'accord mais t'avais prévu
Enseignante	Ouais ouais j'avais prévu ça
Chercheur	Et finalement est-ce que t'as un dernier mot
Enseignante	Non
Chercheur	C'est tout
Enseignante	C'est tout
Chercheur	Ben merci beaucoup
Enseignante	Ya pas de quoi

Enseignante	Ça c'est bien passé ? (rire)
Chercheur	Est-ce que ça c'est bien passé?
Enseignante	Euh oui bien passé / sauf que euh tu sais l'activité avec les les conducteurs et les isolants/ dégager les conducteurs et les isolants euh moi à mon avis c'était ça c'est moins bien passé avec euh l'autre classe
Chercheur	De quelle façon?
Enseignante	Euh là bas ils ont proposé beaucoup plus d'objet dans l'autre classe ils ont fait beaucoup plus d'essai euh hum donc quand je dis beaucoup plus d'essai donc des essais plus variés donc ils ont utilisé pas mal de d'isolants alors que dans cette classe c'était trop concentré sur les métaux/ ils ont essayé tout ce qui était métallique/ la montre le taille crayon le le compas l'agrafeuse le bout de bronze qu'ils avaient donc tout ce qui était métallique et donc c'est moi qui les aient poussés à utiliser les isolants (Eno) j'ai moi-même donné les isolants alors que là bas ils avaient déjà essayé avec leur t-shirts
Chercheur	Là bas tu ne les avais pas poussés ?
Enseignante	Euh/ je ne sais pas/ (ya3ne) c'est-à-dire déjà déjà même avant que je donne le ruban quelqu'un avait déjà essayé avec son t-shirts
Chercheur	Ah d'accord oui oui
Enseignante	Donc même avant que e passe le ruban bon peut-être que là bas j'ai moi-même donné les rubans un peu plus à l'avance donc durant le déroulement de l'activité c'est peut-être ça mais quand même quelqu'un avait déjà essayé bon un groupe avait déjà essayé ce qui n'était pas le cas ici et autre chose donc euh c'est bien que j'ai donné le ruban mais ils ont qu'en même essayé avec les gommes
Chercheur	Oui
Enseignante	Dans l'autre classe personne n'a essayé la gomme
Chercheur	Ah oui c'est vrai
Enseignante	Ils ont essayé avec la règle parce que je leur avais demandé d'utilisé du plastique mais personne n'avais utilisé avec la gomme
Chercheur	Tu parles de la classe A
Enseignante	Oui/ donc euh je ne sais pas/ je ne sais pas c'est du à quoi/ donc pourtant je m'attends toujours à ce que l'activité soit mieux réussie je dirai/ plus plus organisée avec la A ou B (rire) avec la A donc la classe d'hier donc ce qui n'était pas le cas hier
Chercheur	Oui je vois
Enseignante	C'était mieux avec la B je ne sais pas
Chercheur	Bon alors est-ce que
Enseignante	Ah encore j'ai encore bon une remarque c'est que les élèves qui sont euh en général plus faible que la A étaient bien plus préparés donc euh durant les vacances ils n'avaient pas oublié de quoi il s'agissait ils m'ont sorti les bonnes conclusions donc ce qu'on avait fait ce qu'on avait travaillé et tout/ c'était pas le cas avec les élèves de la A
Chercheur	Ah oui parce que tu m'avais dit l'autre fois que le rappel c'était/ ils ont fait un bon rappel dans la classe B
Enseignante	Oui/ donc alors que dans la A quand j'ai demandé à ce qu'on récapitule un peu ce qui a été fait ouf ils s'avaient pas quoi dire ils disaient n'importe quoi et du coup certains ne savaient pas quoi dire ils me regardaient (eno) please ne nous pose pas la question parce qu'on ne sait pas
Chercheur	Donc euh est-ce que tu sens que ça c'est déroulé normalement?
Enseignante	Hier?
Chercheur	Comme t'avais prévu
Enseignante	Comme j'avais prévu/ non/ je voulais je voulais aboutir à l'interrupteur donc à introduire la notion d'interrupteur comme quoi quand il est ouvert se comporte comme un isolant et quand il est fermé il se comporte comme un conducteur j'ai pas eu le temps de le faire
Chercheur	Ah oui donc ce que (inaud) t'as pas réussi à finir ce que tu as prévu?
Enseignante	Non c'est pour ça que les exercices que je voulais donner je n'ai pas pu les donner effectivement parce que j'ai pas introduit la notion de l'interrupteur et que ça figuré dans les exercices
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	Mais j'ai voulu qu'en même donner quelques préparations pour qu'ils étudient (rire)
Chercheur	Et donc je reviens aux élèves comment t'as trouvé les élèves bon tu as (inaud) je ne sais pas si tu as d'autres chose à rajouter?
Enseignante	Euh comment j'ai trouvé les élèves/ ben je ne nie pas qu'ils sont euh motivés mais ils sont très sélectifs
Chercheur	C'est-à-dire
Enseignante	Ça veut dire qu'ils sont TRES motivés pour effectuer des branchements pour tout essayer etc. mais dès qu'il s'agit de euh de réfléchir un tout petit peu d'essayer de sortir de nouvelles choses verbalement je dirais tu vois ce que je veux dire donc en manipulant oui ils sont en train de sortir de très belles choses ils sont en train d'essayer
Chercheur	(inaud)
Enseignante	Voilà mais lors de la conclusion par exemple ils ne donnent rien pratiquement rien je ne sais pas peut-être que je m'attends à ENTENDRE de de BONNES conclusions peut-être que JE me trompe dans tout ça peut-être qu'ils sont en train de sortir de de bon des conclusions à leur niveau je dirais que je suis en train de prendre comme pas les bonnes peut-être je ne sais pas donc voilà non parce que je j'y ai pensé hier effectivement (eno) est-ce que les conclusions qui sont en train de donner sans fausses ou est-ce que ce sont les conclusions qui NE peuvent sortir parce que c'est le niveau déjà de c'est le vocabulaire qu'ils possèdent jusqu'à présent le peu de connaissances qu'ils ont jusqu'à présent donc c'est ce qu'ils sont capables de donner pas plus que ça donc faut pas peut être que je m'attende à plus
Chercheur	(inaud)
Enseignante	Oui je crois je crois donc c'est-ce/ je vais essayer de faire plus attention à ça les prochaines fois donc de MIEUX faire attention aux expressions qu'ils utilisent quand je leur demande de conclure
Chercheur	C'est grave que t'avais pas donc tu n'avais pas abordé l'interrupteur ça va te mettre en retard
Enseignante	Euh j'en crois pas
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	J'en crois pas/ je crois que je pourrai la faire passer juste avec la la récapitulation en début de séance donc on pourrait faire introduire l'interrupteur et donc continuer normalement donc à mon avis ça prendra juste quelques minutes au début de l'heure oui et donc j'aurai même pas besoin de mettre un interrupteur entre leurs mains donc on pourra le faire donc je pourrai LEUR montrer l'interrupteur et puis l'essayer plus tard puisque déjà ils savent ce que c'est un interrupteur donc ils en ont déjà vu mais voilà je ne me permets plus de faire une ACTIVITE avec l'interrupteur parce que ça va ça va
Chercheur	Prendre beaucoup de temps?
Enseignante	Prendre beaucoup de temps
Chercheur	Mais toi tu préférais faire une activité avec l'interrupteur?
Enseignante	Euh pas vraiment c'était donc une continuité à l'activité précédente donc voilà du coup puis que vous avez utilisé tout ça et donc essayez d'expliquer maintenant comment un interrupteur pourrais fonctionner
Chercheur	Ah oui c'est vrai je comprends mieux et est-ce que vous avez/ tu as trouvé que les élèves avez des réactions intéressantes ou euh/ cette fois-ci?
Enseignante	Euf euh (5s) je ne sais pas non rien de non rien de très spéciale
Chercheur	Rien de très spécial donc euh eh ben eh oui il y a un truc à la fin de la séance un élève t'avais demandé c'est quoi un générateur
Enseignante	Oui (eh) oui
Chercheur	Et euh
Enseignante	Et j'avais plus le temps de répondre exacte
Chercheur	Et puis il y a un truc
Enseignante	Au fait il est parti il est sorti de la classe il n'a pas assisté (rire)
Chercheur	(Rire) oui/ oui et puis/ ils ont repris la notion de l'eau
Enseignante	Qui a repris la notion de l'eau? !
Chercheur	Oui que l'eau/ l'élève quand il a dit qu'on met l'eau sur
Enseignante	Ah oui oui oui oui oui oui oui oui Mohamad
Chercheur	Oui
Enseignante	Il était dans le groupe qui avait le micro
Chercheur	Oui
Enseignante	Oui il avait repris la notion de l'eau voilà euh hum/ effectivement comme je t'avais dis la fois dernière que hum je je vais reprendre la notion de l'eau avec la sécurité et je crois que ça va être très bientôt/ mais / je vais essayer de bien l'organiser de façon à ce que ça ne déborde pas dans les questions et ce que je puisse vraiment répondre aux questions qu'ils pourraient se poser de manière bon que je sois à leur niveau
Chercheur	Oui euh c'est-à-dire à leur niveau
Enseignante	(ya3ne) c'est-à-dire euh hum donc quand ils demandent par exemple pourquoi l'eau salée es conductrice pourquoi ils voient la lampe brillent avec l'eau salée alors qu'ils ne le voient pas avec l'eau normale
Chercheur	Ehum
Enseignante	Donc déjà ils ne savent pas c'est quoi un ion ils ne savent pas déjà c'est quoi le porteur de charge voilà donc euh je vais essayer je vais essayer de réfléchir à tout ça voir comment comment leur passer cette notion
Chercheur	Oui c'est pour cela tu leur as dit la prochaine fois on va prendre l'eau et on va essayer (inaud) euh
Enseignante	Oui hum voilà j'essayerai moi-même aussi voilà avec l'eau salée/ avec une eau ordinaire et avec une eau salée
Chercheur	Oui je vois et est-ce que t'as un dernier mot à dire
Enseignante	Non (rire)
Chercheur	Merci beaucoup (rire)
Enseignante	Il n'y a pas de quoi

Enseignante	Oui ça c'est bien passé ok est-ce que ça c'est bien passé ouais ça c'est bien passé/ est ce qu'il y avait des imprévus? (rire)
Chercheur	(inaud)
Enseignante	Je m'attendais à ce qu'il y ait beaucoup des questions concernant le corps humain est ce qu'il est conducteur pourquoi comment mais pas tellement des trucs genre je mets la lampe sur ma tête et mes doigts dans la prise et c'est bon la lampe brille (rire)
Chercheur	Oui c'est ça
Enseignante	Ça c'est euh c'est du au euh/ je crois parce qu'il regarde trop la télé (rire) surtout les dessins animés (eh) dans les dessins animés oui il y a beaucoup des trucs qui sont très faux/ ouais j'ai bien fait de leur dire que ce que vous voyez à la télé n'est pas toujours réel quoi/ je ne sais pas
Chercheur	Et donc est-ce que t'avais l'impression que ça c'est déroulée normalement?
Enseignante	Ça ça ça a trainé oui ça a trainé les questions ont beaucoup trainées et il ya eu énormément de questions à chaque fois qu'il y avait juste encore deux trois doigts levés je me disais bon tient c'est bon deux trois questions quelques minutes et on reprend et il y avait de nouveau des questions et je ne sais pas j'ai euh estimé que c'était des questions importante donc il fallait que je réponde quoi il fallait que eh je les laisse poser ce genre de questions euh donc de toute façon si je ne l'avais pas fait main'ant je le ferai plus tard donc là je parle que euh on a abordé euh presque tout dans la sécurité quoi sauf qu'on n'a pas parlé de tension donc euh voilà je le ferai plus tard
Chercheur	(inaud) T'as pas fait la séance au labo est-ce que (inaud)
Enseignante	Ah non non non
Chercheur	(inaud)
Enseignante	Mais j'avais l'intention de débuter/ qu'on même les exercices aujourd'hui donc de faire au moins deux trois exercices donc pour qu'ils/ tu vois pour qu'ils soient capable de poursuivre donc correctement la préparation de leurs exercices ça les met un peu sur la bonne voie quand on commence ensemble en classe quand on donne la correction les justifications et tout ça ensemble mais bon je n'est pas pu bon j'ai été obligé de donner le reste des exercices en
Chercheur	Est- ce que c'est grave pour ta progression?
Enseignante	Euh (non merci) Est-ce que ça va me gêner dans la progression oui un tout petit peu donc je veux essayer de faire un peu plus vite dans les exercices
Chercheur	Donc tu vas essaye de rattraper?
Enseignante	hum
Chercheur	Et est-ce que tu as trouvé que les élèves avaient des réactions intéressantes cette fois ci
Enseignante	Ah oui oui oui énormément donc c'était eux qui me mettait sur la sur la voie au fait parce qu'ils ont posé beaucoup de questions intéressantes donc ils ont repris l'histoire de l'eau et de l'eau salée ce qui était pas mal/ ils ont euh donc euh (ba3den) en plus j'ai bien aimé qu'ils ont parlé des trucs euh incorrecte qu'ils voyaient à la télé donc pour faire le point donc ça par exemple je n'avais pas prévu de d'en parler euh je ne m'attendais pas à ce qu'ils me posent la question de décharge électrique dans le cas d'une personne atteinte d'une crise cardiaque par exemple euh voilà donc non ils ont posé pas mal de questions assez intéressantes
Chercheur	Oui ils ont posé un truc sur l'électrisation
Enseignante	Oui électrisation
Chercheur	Et ça tu n'avais pas prévu?
Enseignante	Euh pas vraiment pas vraiment mais de toute façon je ne crois pas que je peux pas aller plus loin avec euh dans l'histoire de l'électrisation c'est que tout simplement c'est du au frottement et puis point final c'est une toute petite électricité qui passe et c'est fini
Chercheur	Oui et c'est tout est-ce que t'as un dernier mot à dire? (inaud)
Enseignante	Euh non ça va
Chercheur	Merci
Enseignante	Y a pas de quoi

Chercheur	Bon est-ce que ça c'est bien passé?
Enseignante	Oui (rire) comme d'habitude ça c'est bien passé
Chercheur	Et de quelle façon tu vois que ça c'est bien passé?
Enseignante	Ben ben à chaque fois que l'interaction est bonne en classe
Chercheur	Oui je sais par exemple là c'est après cinq jours qu'on va faire cet entretien/ ça marche pas
Enseignante	Non?/ c'est la bonne fréquence ou
Chercheur	Oui c'est la bonne fréquence tu parles/ tu peux parler ?
Enseignante	Ouais/ tu reçois pas ?
Chercheur	Je ne reçois pas/ oui là main'ant je reçois
Enseignante	Et main'ant c'est bon ok
Chercheur	Ok/ et donc après cinq jours de la séance je sais que tu as oublié des choses/ t'as oublié la séance peut-être mais c'est pas c'est à cause d'un problème technique que j'ai eu sur mon ordinateur que je n'ai pas pu enregistrer le premier entretien que j'ai fait avec toi
Enseignante	Hum mais t'en fais pas avec les euh les quelques idées que tu viens de me donner je me suis rappelée un tout petit peu
Chercheur	Oui donc après avoir parcouru la séance avec toi
Enseignante	Voilà
Chercheur	On va voir si t'as des choses encore ok donc euh est-ce que vous avez eu l'impression que ça c'est bien déroulée normalement ? que ça c'est euh
Enseignante	Ouais ouais ouais bien déroulé hum écoute moi quand je dis bien déroulé donc euh du moment où tu sais les genres des questions qui se posent concernent la leçon elle-même ou la notion elle-même donc euh je considère que euh ça se passe bien quoi
Chercheur	Ça ce passe bien
Enseignante	Donc du coup/ du moment où ils ont des questions à poser déjà ça veut dire grand-chose ça veut dire qu'ils s'intéressent qu'ils sont actifs qu'ils écoutent qu'ils sont curieux de tout savoir et tout donc ça ça veut dire grand-chose donc euh ça C'EST bien passé (rire)
Chercheur	(rire) oui est-ce que t'avais fait la séance comme t'avais prévu
Enseignante	Euh NON/ j'ai été un tout petit peu en retard puisque j'avais prévu d'aller bon un peu plus vite dans les exercices mais c'était un truc auquel j'avais pensé parce que la veille j'étais dans l'autre classe et donc comme il y avait eu beaucoup de questions concernant l'électrocution/ l'électrisation bon tout ça donc je m'attendais à ce qu'il y ait aussi des questions dans l'autre classe et donc ça me retarde un tout petit peu Oui mais tout comme j'ai laissé le temps aux autres de poser leur questions puisque c'était le moment ou jamais quoi de poser ce genre de questions donc j'ai fait pareil dans cette classe aussi
Chercheur	Ehum et donc euh comment t'as trouvé les élèves ?
Enseignante	Euh comment j'ai trouvé les élèves ? ben comme d'habitude (rire)
Chercheur	Oui C'est-à-dire à partir que euh tu m'as dit que t'as d'après la séance de l'autre classe t'avais prévu les questions que euh
Enseignante	Euh oui j'avais une idée des questions qu'ils allaient qu'ils allaient les posées
Chercheur	Et donc est-ce que ça était comme t'avais prévu
Enseignante	Oui ça était presque similaire à l'autre classe
Chercheur	Ah d'accord Ok et euh
Enseignante	(ya3ne) c'est-à-dire question euh style euh si je mets mes doigts dans la prise du courant et donc je tiens une lampe euh dans l'autre main est-ce qu'elle va briller puisque mon corps est conducte::ur est-ce que euh/ pourquoi est-ce que je m'electro/ je m'électrise quand euh quand des fois ils touchent la télé/ quand ils se touchent ou quand ils touchent l'écran de l'ordinate:::ur
Chercheur	Oui c'est pour cela là t'as différencié entre électrocution et électrisation
Enseignante	Oui
Chercheur	Ah d'accord/ et est-ce que t'avais prévu ça auparavant ?
Enseignante	Euh/ NON mais comme ils m'ont posé la question dans l'autre classe donc euh j'ai répondu de la même manière
Chercheur	Ah d'accord eh euh ok donc est-ce que c'est là que t'as débordé dans la leçon ou euh ?
Enseignante	Non non non parce que de toute façon j'allais consacrer un certain temps à ÇA à ce genre de questions avant de passer à tu sais peut-être à un cours un peu plus organisé sur la sécurité euh tu vois et tout ça donc on on allait discuter de ça
Chercheur	Oui je vois
Enseignante	Donc je suis sure que ce sont des questions qu'ils allaient poser donc si ça n'a pas si ça n'avait pas eu lieu donc lors de cette séance là ça était fait plus tard donc à mon avis on n'a pas perdu du temps
Chercheur	Ah d'accord tu comptes rattraper la prochaine fois?
Enseignante	Euh oui oui donc de toute façon qu'on ira plus vite dans les exercices
Chercheur	Oui d'accord oui je vois et euh donc euh oui par exemple oui j'ai des questions sur les sur les actions des élèves en classe les questions des élèves en classe/ quand un élève a dit/ oui / attends je vais repérer ça/ oui quand un élève dit madame est-ce que on peut mettre plusieurs interrupteur dans un même dans le même circuit/ oui donc euh pourquoi il a dit ça a ton avis
Enseignante	Ah pourquoi il a dit ça/ je ne sais pas peut être peut être parce que à la maison il y a beaucoup d'interrupteur (rire)
Chercheur	Ah ok (rire) ah oui c'est vrai je vois
Enseignante	Peut être mais bon moi je l'ai pris dans circuit en série donc j;ai donné l'exemple dans un circuit en série simple puisqu'ils ne connaissent pas encore la forme d'un circuit en dérivation ou des dipôles branchés en dérivation oui je vois et euh je crois que si je me rappelle bien que j'avais donné le euh l'exemple
Chercheur	Oui
Enseignante	Que dans un circuit en dérivation pareil il n'ya pas d'utiliter de placer plusieurs interrupteurs mais que dans d'autres genres de circuit qu'on verra plus tard donc euh ça serait beaucoup plus utile
Chercheur	Ehum ehum (inaud) et t'as fait encore un élève qui avait posé comment on sait qu'une lampe de 6V ou de 50 V je ne sais pas si tu te rappelles de ça est-ce que ça te reviens?
Enseignante	Comment sais-t-on que c'est une lampe de 6 V?
Chercheur	Non pourquoi pourquoi/ oui c'est-à-dire pourquoi il ya une lampe de 6 v ou de 50 V un truc comme ça/
Enseignante	Parce que tout simplement oui bon
Chercheur	Pourquoi à ton avis il a dit ça
Enseignante	Parce que de toute façon ce qu'ils connaissent euh des lampes quand ils/ déjà pour une tension je crois qu'ils ne connaissent que le 220 V et à la rigueur les 110 et donc il a peut être lu sur la petite lampe qu'il avait entre ses mains au laboratoire qu'il était marqué 6V ou quelque chose
Chercheur	Oui je vois
Enseignante	Donc ça pourrais être ça deuxièmement parce que euh euh je crois qu'on techno ils ont vu des différentes lampes de tensions différentes donc il a surement entendu ça du prof de techno
Chercheur	Ah oui
Enseignante	De l'année dernière donc là c'est sure parce que je ne crois pas que ça vient de la maison puisque à la maison ils n'achètent que des lampes de 220 V
Chercheur	Ehum ehum d'accord d'accord
Enseignante	Donc ça doit provenir de l'école à mon avis
Chercheur	Dernière question
Enseignante	OU BIEN ça POURRAIS être MOI qui ait dit quelque chose concernant une lampe de 6V
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	Donc peut être en expliquant quelque chose j'ai dit la lampe que vous avais entre vos mains est une lampe de 6 V alors que la lampe qui est à la maison est une lampe de 220
Chercheur	Oui et donc t'as t'avais fait la différence en disant que peut être le filament qui est un peu plus gros ou un peu plus épais ou un peu eu ou moins épais et donc c'est pour cela que t'as dit ça
Enseignante	Hum oui oui oui oui
Chercheur	Tu te rappelles?
Enseignante	Oui main'ant je me rappelle bien
Chercheur	Ah ok
Enseignante	Je me rappelle MIEUX
Chercheur	Mieux (rire)
Enseignante	(rire)
Chercheur	Oui je sais (rire) ce n'est pas facile et donc euh bon est-ce que t'as un dernier mot à dire?
Enseignante	Euh NON
Chercheur	Euh bon merci merci beaucoup
Enseignante	Y a pas de quoi

Enseignante	Est-ce que ça c'est bien passé ? ça c'est TRES bien passé/ c'est bon on commence
Chercheur	Oui on commence
Enseignante	TRES BIEN passé (rire) c'était la meilleur séance d'électricité je suppose depuis le début bon la meilleur/ parce que oui non je te parle globalement mais bon je l'ai trouvé la meilleur peut-être c'est la pire/ je ne sais pas non j'ai bien aimé j'ai bien aimé l'ambiance j'ai bien aimé comment ils réagissaient donc ils étaient calme d'une part intéressés d'une part motivés ils posaient plein de questions il participaient ils avaient tous préparé leurs exercices à part deux qui avaient oublié leurs cahiers dont je ne suis pas sure qu'ils l'avaient oublié mais bon il se peut euh
Chercheur	Oui
Enseignante	Mais qu'en même donc voilà/ il y a eu/ ils étaient TRES intéressés et moi c'est ça qui e fait ce qui me donne bon ce qui me fait dire que c'était une bonne séance quand je trouve qu'il ya des élèves qui sont soit pas trop intéressés soit que euh soit quand ils/ (ya3ne) même les questions qu'ils ont posées c'étaient des questions du niveau de ce qu'on était en train de faire donc c'est ça c'est-ce que j'ai trop aimé donc j'ai trouvé que c'était bénéfique donc ils se ils ils voulaient des informations pour mieux je dirai assimiler ce qu'on avait déjà fait ensemble c'est l'impression que j'ai eu au fait
Chercheur	Et est-ce que t'avais l'impression que ça c'est bien déroulée normalement?
Enseignante	Oui sauf que à la fin bon ça a débordé un tout petit peu euh quand ils voulaient proposer des circuits est-ce que la lampe braillait ne brillait pas si on effectuait de tels branchements mais c'est bon
Chercheur	(inaud) c'est-ce que t'avais prévu ?
Enseignante	J'avais prévu encore un petit exercice à faire au fait tu sais les les les les plaques avec les jouets et donc quand tu euh choisis la bonne réponse t'as la lampe qui brille
Chercheur	Oui
Enseignante	Et donc à la fin de l'heure quand t'avais arreté de filmer il y a deux élèves qui se sont venu me dire est-ce qu'on pourrais le faire pour la prochaine fois? Est-ce qu'on peut le réaliser donc je me suis dite ben tant mieux donc même si je ne la fait pas en classe ils le ferront et donc pourra le montrer aux autres la prochaine fois
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	Donc vla par exemple c'est des trucs que j'ai trop apprécié donc qu'ils viennent voilà qu'ils viennent EUX même me dire que est-ce qu'on pourrait réaliser ces petits jeux quoi (ça les interesse) oui hum (halla2) maintenant tu sais dans le temps je travaillais en quatrième dans un bouquin Nathan/ faut pas qu je fasse la publicité?
Chercheur	Non non ce n'est pas grave
Enseignante	Et donc à la fin de chaque chapitre il y avait une un un coin / le point du petit chimiste ou le coin du physicien donc c'était des trucs pareil des expériences qu'ils pourraient faire bon des jouets ou bien réaliser un baromètre ou euh ou bien comment faire une bougie odorante euh à partir d'une orange un truc comme ça et donc c'était moi qui leur proposée de les faire donc
Chercheur	Alors que euh
Enseignante	alors voilà donc dans ce livre ça manque donc des activités pareilles ca manquent et donc même quand ça n'existe pas dans les livres il y a des élèves qui viennent me demander de réaliser et donc j'ai trop aimé
Chercheur	Et euh ils vont le réaliser en classe ou euh
Enseignante	Non chez eux
Chercheur	Ah chez eux
Enseignante	ils vont le faire chez euh
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	Et euh l'amener la prochaine fois
Chercheur	Et euh c'est-à-dire est-ce que ça va un effet sur ta progression
Enseignante	Ben mm même si euh même si ça va me retarder un tout petit peu mais je suppose il ne faut pas que il faut que je la leur accorde un peu d'attention et du temps vis-à-vis des autres premièrement puisque si non ils ne parce que je sens qu'ils perdront la motivation la prochaine fois donc si je ne leur accorde pas une attention particulière à cette euh comment dirai-je cette initiative quoi tu vois donc c'était une initiative personnelle donc ILS voulaient le réaliser alors que moi je n'ai pas demandé pourtant maintenant ils m'ont donné une idée donc la prochaine fois je pourrai demander aux élèves de répondre à l'exercice et de le réaliser et donc et de le faire montrer après et donc tu vois je pourrai penser à ça plus tard mais comme moi je ne l'ai pas fait eux ils ont proposé de le réaliser seul donc tant mieux génial donc même si ça va me retarder et donc de dix quinze minutes je n'ai pas de problème donc j'aurai gagné deux petits physiciens (rire)
Chercheur	(rire) oui je vois donc euh comment alors t'as trouvé les élèves aujourd'hui ?
Enseignante	Euh mm tu sais euh hier je t'avais dit que je ne suis pas sure que la notion de circuit électrique était bien assimilée euh tu vois parce qu'ils avaient posé des questions concernant si on mettait la la main dans une prise de courant er si on tenait une lampe à l'autre main est-ce que la lampe brille puisqu'on est conducteur donc du coup hier je n'étais pas très sure que la notion du circuit était bien assimilée euh mais là avec les les questions qu'ils ont posées concernant les interrupteurs est-ce que si on le déplace on lui change de place si on en met plusieurs etc non j'ai trouvé surtout que EUX il m'ont donné la réponse mais il est fermé qu'il soit la ou la et donc moi j'ai complété par le fait que on a défini le circuit électrique comme étant une chaine de conducteurs donc euh je crois que euh pour la majorité ça été je crois
Chercheur	T'as trouvé que les élèves euh ont / j'arrive plus à parler/ Donc est-ce que t'as trouvé que les élèves avaient tout compris
Enseignante	Je ne peux pas je ne peux surement pas
Chercheur	Ou il y avait des points trop dures ou des questions qui qu'ils posaient
Enseignante	(halla2) maintenant je ne crois pas je ne peux PAS DIRE qu'ils ont tout compris je ne peux pas le dire oui mais bon je il m'ont donné aujourd'hui l'impression que globalement ça été assimilé globalement (ya3ne) c'est-à-dire et puis j'ai (ya3ne)c'est-à-dire j'ai senti que le fait D'INTRODUIRE L'INTERRUPTEUR euh à ce stade là à ce niveau là avec les conducteurs les isolants ça a fait ça a donné l'effet de circuit électrique
Chercheur	(inaud)
Enseignante	Oui bon c'est l'impression que j'ai eu que ça a donné son son effet j'espère que je ne me trompe pas je ne sais pas (rire) on le verra dans les séances prochaines tu vois (halla2) maintenant ce que euh hum ce qu'ils N'ONT pas encore compris bon c'est peut être normal il n'ont jamais effectué des branchements avec plusieurs lampes ils n'ont jamais vu des circuits avec plusieurs lampes/ qu'ils aient un tout petit peu la confusion (halla2) maintenant Ah au fait à propos (rire) ok quand il y a eu quand j'ai posé la question euh/ plutôt c'est un qui a demandé s'il y a plusieurs lampes
Chercheur	Oui
Enseignante	Et donc j'ai dessiné le circuit avec deux lampes en circuit en série et donc il y avait eu là des des avis différents/ est-ce que euh si l'interrupteur est entre les deux lampes la première brille mais pas la seconde/ euh à mon avis ça ne sera pas compliqué à passer ça/ donc euh
Chercheur	Euh pourquoi ?
Enseignante	parce que du coup lui il était pas très sure de sa réponse/ ou plutôt il était pas il n'osait pas dire que pour lui c'est la première lampe qui va briller mais pas la seconde/ mais pour la majorité c'était mais si mais quand l'interrupteur est fermé c'est fini ou quand il est ouvert il est ouvert donc il n'y a plus cette chaine dans le circuit donc pour la majorité ça était donc pour lui donc je crois qu'il ne sont pas nombreux à avoir toujours cette idée en tête je crois que après avoir réalisé même le montage ça ira
Chercheur	Ils vont réaliser le montage ?
Enseignante	Oui avec deux lampes et un interrupteur entre les deux donc oui je crois je crois que ça ira donc ça ne sera pas compliqué
Chercheur	Ehum
Enseignante	parce que je te dit parce que je suis TRES convaincu que le travail sur les conducteur isolant a été réussi
Chercheur	A été réussi Oui ah d'accord donc là/ il y a un truc donc oui avant donc est-ce que t'as trouvé que les élèves avaient des réactions importantes qu'ils t'ont posé?
Enseignante	Des réactions importantes euh ben oui plusieurs
Chercheur	Et est ce qu'il y a oui est ce qu'il ya par exemple des élèves qui ont posé des questions imprévus et aux quelles tu n'avais pas réfléchi?
Enseignante	Euh non pas vraiment/ pas vraiment/ bon je ne sais pas si c'était des imprévus (bass) mais il y a eu plusieurs questions très intéressantes plusieurs questions très intéressantes
Chercheur	Comme
Enseignante	Comme euh comme euh par exemple bon celui qui a voulu proposer déjà les différents circuits c'est déjà pas mal c'est qu'il est déjà en train de penser à ça/ ah en plus quand il a relié les fils aux bornes de la lampes là je crois que je devais faire plus attention et donc faire la remarque à toutes la classe donc tu vois que je fasse plus le points que les bornes c'est là et n'ont pas sur le cercle lui même pareil pour la pile donc je crois que là j'ai gaffer un tout petit donc il fallait que je fasse plus le point dessus je le ferai peut être la prochaine fois si non euh j'ai oublié mais sur le champ/ à chaque qu'il y avait une / en générale TOUTES les questions étaient très importantes soit c'était directement/ soit ils posaient des questions directement pour euh être sure de ce qu'ils avaient en tête pour s'assurer donc de ce qu'ils avaient compris quoi ou bien c'était une information supplémentaire mais qui collée avec ce qu'on avait fait tu vois donc c'était pas ce n'est pas des truc divergents quoi donc c'était c'etait vraiment du sujet lui même donc LE CIRCUIT LE PASSAGE du courant électrique dans le circuit ah j'ai bien aimé quand euh quand ils ont parlé/ il y a un élève qui a évoqué la notion de tension la tension qui se divise voilà et donc j'ai dit que ça sera plus tard oui deuxièmement il y a celui qui a posé la question (tab) mais d'où vient l'électricité dans le circuit
Chercheur	Donc oui c'est pour cela que quand t'avais posé cette question (inaud) oui t'avais dit que la (inaud) d’où vient le circuit (courant) électrique t'avais posé cette question
Enseignante	Oui
Chercheur	Et je ne sais plus ce que t'avaient répondu
Enseignante	Oui d’où vient le courant tu veux dire
Chercheur	Oui le courant
Enseignante	Oui ah d'où vient le/ j'ai dit bon que déjà il faudrait qu'on ait un générateur ou une pile l'essentielle dans le circuit
Chercheur	Oui voilà
Enseignante	voilà donc je me suis dit que peut être plus tard euh je pourrai donner plus d'explication/ peut être un des modèle soit celui celui que tu m'as passé soit celui des/ bon peut être celui là
Chercheur	Et puis/ tu vois
Enseignante	Non mais si si je sens à un moment donné qu'ils sont capables d'assimiler ce modèle là/ je le donnerai
Chercheur	Le modèle euh des pains?
Enseignante	Oui non ça ils vont le prendre bon je suis sur qu'ils vont l'assimiler celui là bon
Chercheur	De quel model tu parles
Enseignante	si je pourrais à partir de ce modèl passé un peu à la réalité donc je ferai passer un peu le message mais ce n'est qu'après avoir donné le modèle du pain
Chercheur	Ah ok donc euh par exemple là quand il avait posé la question sur les deux lampes il avait dit si on met l'interrupteur avant est-ce que la lampe va briller ils ont dit non
Enseignante	Euh Si je mettais si on met l'interrupteur où?
Chercheur	Ici avant les lampes ils ont dit que non ils vont s'éteindre donc ils ne vont pas briller alors Rami il dit que si on met l'interrupteur
Enseignante	Entre les deux
Chercheur	Entre les deux donc qu'est-ce qu'il va se passer ?
Enseignante	Oui
Chercheur	Donc euh
Enseignante	Il voulait dire que la première va s'allumer mais pas la deuxième

Chercheur	Oui
Enseignante	voilà donc c'est de lui que je parlais avant que euh je crois qu'ils NE pas nombreux à avoir toujours cette idée en tête mais que je crois que ça ira après avoir manipulé
Chercheur	oui c'est pour cela que t'as demandé à toute la classe si (inaud)
Enseignante	Oui donc je voulais tout simplement repérer les élèves qui n'avait pas toujours la la notion du circuit électrique en tête donc et et c'est à partir de leur réponse j'ai réalisé qu'ils n'étaient pas nombreux j'ai EU l'impression qu'ils n'étaient pas nombreux (rire) donc je vais m'assurer plus tard et euh je ne sais pas je crois QU'APRES avoir manipulé ça ira
Chercheur	Ah ok
Enseignante	donc voilà mettez l'interrupteur entre les deux est-ce que la première brille et pas la deuxième/ j'ai fait et j'ai refait si je n'ai pas oublié j'ai refait la remarque concernant la CHAINE de conducteurs
Chercheur	Oui euh
Enseignante	Ce qui est une chaine de conducteurs donc là j'ai un isolant la chaine elle est rompue
Chercheur	Ah d'accord/ je peux te poser une dernière question/ la question d'interrupteur quand un eleve avait écrit à la place/ conducteur à la place d'interrupteur
Enseignante	Oui conducteur à la place d'interrupteur
Chercheur	Et là
Enseignante	Ben lui demandé ce que c'était un conducteur déjà si elle savait ce que c'est un conducteur donc pourquoi confondre avec les deux donc elle confondait entre les deux parce qu'elle ne savait pas ce que c'était un conducteur elle a surement parce que conducteur est un nouveau mot isolant est un nouveau mot donc surement si elle n'a pas revu à la maison ce que c'était un conducteur ce que c'était un isolant donc c'est un mot qu'elle oubliera facilement et comme phonétiquement ils se ressemblent il y a le TEUR à la fin voilà donc à mon avis elle s'est trompée
Chercheur	Et donc c'est pour cela que tu as posé la question c'est quoi un conducteur
Enseignante	Oui
Chercheur	Ah oui donc euh merci beaucoup Clara
Enseignante	Il n'y a pas de quoi

Chercheur	Alors est-ce que ça c'est bien passé aujourd'hui ?
Enseignante	Ouf non (rire) pas très très bien/ c'est bon euh je ne sais pas bon ils étaient trop agités ils étaient/ t'as remarqué je crois ils étaient très très agités (halla2) maintenant au début bon ça va on a pu travailler qu'en même un tout petit peu euh / quand on a commencé les exercices j'ai trouvé que bon je comprends puisque c'était la fin de la journée la dernière période ils sont peut être un peu fatigués et tout et surtout que tu sais ils sont agités à cause de demain parce qu'il ya des manifestations dans le pays et donc euh on savait toujours pas si on allait euh/ s'il ya école ou pas donc ils ont su au fait durant mon heure que ils ont envoyé les circulaires donc je crois qu'il y a plusieurs facteurs qui font/ je crois qu'ils ont/ mais la ça capte normalement oui et donc je crois qu'il ya plusieurs facteurs quoi qui interviennent donc pour qu'ils soient agités mais qu'en même c'est fatigant
Chercheur	Oui je vois
Enseignante	Et en plus moi j'étais très fatiguée donc euh c'était le comble
Chercheur	Et est-ce que ça eu/ est-ce que c'est grave sur le déroulement de la leçon
Enseignante	Euh ouf ah ben un tout petit peu je devais/ on devait qu'en même terminer les exercices en faire qu'on même un ou deux exercices/ (ba3den) en plus si t'as remarqué par exemple à propos de l'exercice 17 (l'exercice du circuit du vrai ou du faux) PERSONNE ne m'a même proposé de euh c'est la c'est le l'exercice avec la/
Chercheur	L'exercice 11 ?
Enseignante	Non non non c'est un exercice qu'on n'a pas fait ensemble mais c'est l'exercice avec la maquette je ne sais plus si c'est des pays et donc quand t'as la bonne réponse c'est la lampe qui s'allume
Chercheur	ah oui oui oui
Enseignante	Et c'est un exercice qu'ils avaient à préparer et donc personne de cette classe n'a eu envie de l'essayer ou de de personne ne m'en a parlé
Chercheur	L'autre classe euh
Enseignante	L'autre classe il y a deux élèves qui ont voulu le faire donc on va attendre la séance prochaine ils m'ont dit qu'ils allaient me le remettre la semaine d'après
Chercheur	Demain y'aura cours ?
Enseignante	Jusqu'à midi
Chercheur	Et donc est-ce que vous avez l'impression que ça c'est déroulé normalement alors ?
Enseignante	Non (ma) normalement anormalement (rire)
Chercheur	Oui je vois donc euh et comment c'est-à-dire
Enseignante	Ben il y avait beaucoup d'agitation on s'entendait à peine il fallait les faire taire tout le temps donc ils n'étaient pas concentrés c'est ça ils n'étaient pas concentrés donc du moment où ils n'étaient pas concentrés donc je suppose que le rendement est beaucoup plus faible que d'habitude quoi
Chercheur	Le rendement de quoi?
Enseignante	Leur rendement
Chercheur	Leur rendement ok Et le tien ?
Enseignante	Le mien pareil parce que je je suis en train de dépenser mon énergie sur le fait de les de les faire taire de voir ce qui est en train de s'amuser qui ne suis pas qui tu vois qui s'amuse etc.
Chercheur	Je ne vais pas te demander comment tu les as trouvé/ Comment vous avez trouvé les élèves (euh) de leur travail
Enseignante	Travail euh ils ont préparé leurs exercices là ça ce voit qu'ils ont préparé mais certains ont mal préparé leur cours quoi leur chapitre et ça se voyait clairement à partir de quelques élèves qui étaient passé au tableau mais aussi à partir de quelques questions
Chercheur	Questions que t'as posées
Enseignante	Non qu'ils ont posé par exemple c'est quoi un dipôle euh pourquoi est-ce que pourquoi est-ce que l'interrupteur est un dipôle mais non ce n'est pas un dipôle c'est quoi un dipôle t'as remarqué on a passé
Chercheur	Oui c'est la fille qui
Enseignante	Dallal
Chercheur	Oui elle posait la question que l'interrupteur c'est un dipôle alors qu'(inaud)
Enseignante	Elle a attribué à l'interrupteur le non du dipôle c'est comme si il se nommait dipôle et non pas que c'était un dipôle
Chercheur	Le non du dipôle tout à fait
Enseignante	(halla2) maintenant pour Dallal c'est une grande paresseuse mais qu'en même je l'ai vu durant les dernières périodes s'intéresser/ donc elle tu vas le remarquer quad tu reverras un peu tes bandes elle a posé pas mal de questions donc elle est faible et tout ce que tu veux d'accord main bon elle s'est beaucoup intéressée donc elle pouvait qu'en même revoir un tout petit peu son cour
Chercheur	Ah oui
Enseignante	Tu vois donc elle avait énormément changé depuis le début de l'année c'est que cette partie l'avait intéressée plus que les autres euh donc là j'ai été un peu déçue de ses questions de même j'ai été très déçue de Marwan celui qui est passé au tableau qui n'a pas su donné la que c'était un circuit électrique pourtant c'est un élève qui a BEAUCOUP évolué depuis le début de l'année Donc dernièrement il donné vraiment de très bon résultat c'est un intelligent mais c'est un paresseux
Chercheur	Donc t'avais pas prévu que (inaud)
Enseignante	Oui du moment où il devait schématiser il devait schématiser donc qu'est-ce que ça veut dire schématiser et puis parce que j'ai vu à coté de moi pas chez le garçon à cote de qui j'étais assise mais un peu plus loin j'ai vu qu'elle avait repris le même dessin elle avait reproduit effectivement le même dessin donc c'est pour ça donc que j'ai insisté qu'est-ce que c'est schématisé et donc là aussi c'était pas permis donc c'est qu'ils n'ont pas bien préparé leur cours ils n'ont pas revu peut être leur fiche ON a BIEN fait la différence entre euh dessin et schéma entre symbole et je dessine une pile (inaud) du symbole d'une pile je ne sais pas oui donc j'ai étais déçue à ce propos là encore euh mais il ya eu quelque chose d'intéressant parce que là tu vas me poser la question/ quand elle a dessiné le dipôle l'interrupteur tu vois en biais
Chercheur	Ah oui aligné
Enseignante	Et non pas voilà aligné avec le circuit/ c'est peut-être c'était une bonne remarque à mon avis c'était bien qu'elle tombe dans l'erreur parce que les autres ils ne savaient ils voyaient une erreur mais ils ne savaient pas l'identifier
Chercheur	Et ils ont cru que c'était un autre dipôle
Enseignante	C'était voilà un symbole encore pour eux inconnu ou quelque chose
Chercheur	C'est pour cela que tu es passée au tableau et que t'as tu l'as guidé dans le schéma qu'elle était en train de le dessiner
Enseignante	Tout à fait tout à fait surtout que les autres voulaient donner la réponse et moi je voulais lui corriger à elle
Chercheur	Et euh d'accord/ est ce qu'il y avait des imprévus des élèves/ est ce qu'il y avait des réactions intéressantes dans la séance
Enseignante	Euh des réactions intéressantes/ ben l'introduction de l'interrupteur était trop rapide oui trop rapide donc du moment où j'ai dit expliquez moi comment vous pourriez fabriquer un interrupteur ce qu'il avait donc bien qu'il a vu dans son livre il a su de quoi il s'agissait
Chercheur	Ah oui
Enseignante	Que c'était voilà une tige métallique mobile et donc voilà et donc là j'ai bien aimé j'ai trouvé trop bien de même j'ai tout de suite eu la réponse que l'air est un isolant qu'il y a l'air et que c'était un isolant donc les deux
Chercheur	Oui dans l'autre classe t'as commencé avec l'air et après l'interrupteur
Enseignante	Ah je ne sais pas pourquoi j'ai pris une telle démarche (rire)
Chercheur	Non mais c'est juste
Enseignante	il n'ya pas de raisons
Chercheur	Ah d'accord/ donc euh est ce que t'as d'autres choses à dire?
Enseignante	Euh non
Chercheur	Ah ok / oui avant de dire non oui un élèves a dit euh a fait un mélange entre un circuit électrique et un courant électrique c'est Marwan je pense
Enseignante	Eh
Chercheur	Et pourquoi il a dit ça
Enseignante	Euh ben à mon avis c'est que tout simplement les termes ne sont pas encore clairs dans sa tête
Chercheur	Ah d'accord/
Enseignante	donc un il n'a pas retenu les termes ce sont de nouveau mots donc il ne les à pas donc bine employés en révisant du coup il va se tromper en les euh en parlant quoi
Chercheur	Et même oui par exemple quand il donnait le rôle du le rôle du générateur à l'interrupteur C'est pareil?
Enseignante	Le rôle du générateur? Oui oui oui oui
Chercheur	De la pile quoi
Enseignante	Oui à mon avis c'est pareil/ et une réaction intéressante c'est quand euh Karine je crois m'avais dit moi j'ai dit générateur à la place de pile est-ce que c'est faux ou est-ce que c'est bon non donc la j'ai vu qu'elle avait capté qu'une pile était une sorte de générateur et donc c'est bon même si en général dans les livres on voit un symbole diffèrent mais qu'en même c'était bon à remarquer quoi que ceux sont deux dipôle qui ont effectivement le même rôle
Chercheur	C'est bon?
Enseignante	C'est bon
Chercheur	Merci Clara
Enseignante	Il n'ya pas de quoi

Chercheur	Est-ce que vous avez fini ce que vous avez prévu aujourd'hui?
Enseignante	Non /
Chercheur	qu'est-ce que vous n'avez pas pu finir?
Enseignante	Ben au moins arriver à la conclusion que le courant à un sens
Chercheur	Que le courant à un sens
Enseignante	Oui et donc qu'ils arrivent à me donner le bon sens du courant
Chercheur	Ah oui je vois/ et euh donc est-ce que c'est grave de ne pas donner cette conclusion ?
Enseignante	Non non ce n'est pas grave
Chercheur	Comment tu vas faire est-ce que tu vas rattraper la prochaine fois?
Enseignante	Mais euh/ surement je vais essayer de rattraper/ comment je ne sais toujours pas mais ce n'est pas grave parce que de un de un ça/ je vais essayer de préparer une AUTRE activité donc qui qui donnera le résultat à la fin/ qui peut-être donnera les résultats à la fin/ bon moi depuis le début déjà quand t'avais mon cahier de préparation je n'étais pas du tout convaincu déjà par le fait d'utiliser le petit moteur pour arriver à dire que le courant à un sens
Chercheur	Oui c'est vrai je me rappelle
Enseignante	Donc voilà je n'étais pas du tout convaincu et euh j'avais en tête d'utiliser les DEL à la place des moteurs et la raison pour laquelle je ne les ai pas utilisés aujourd'hui et donc j'ai changé donc j'ai utilisé exactement la même activité qui était décrite dans le livre donc utiliser un moteur et donc voir que si on inverse les branchements le moteur tourne dans l'autre sens et donc je savais que ce n'étais pas la bonne bien que je ne l'ai jamais essayé encore mais déjà que ça ne me conve/ déjà que pour moi ce n'étais pas convainquant tu vois j'ai sentis que ça va être pareil pour les élèves mais PAS DU TOUT jusqu'a ce point là que personne ne soit convaincu
Chercheur	Ah d'accord oui
Enseignante	Donc effectivement (ya3ne) c'est-à-dire ce que je ceux dire c'est que ce qui au départ m'ont dit qu'il y a que / qu'il y avait deux courants qui circulaient dans le circuit donc avaient une preuve en mains que si il y a deux courants dans le circuit c'est-ce que j'ai sentis
Chercheur	Oui je vois
Enseignante	Donc il n'y a pas eu de contradiction dans leur tête dans le fait que le moteur tourne dans un sens et puis dans l'autre ça n'a pas DU TOUT une contradiction dans leur tête avec le modèle qu'ils s'étaient faits et même ceux qui avaient donné un seul sens c'est un sens qui peut être ils ont peut être vu dans le livre ou ailleurs ou non parce que ce qui ont parlé de borne positive donc ça se voyait qu'ils ont déjà vu le courant circulait dans le sens du sens positif de la pile bon de la borne positive vers la borne négative donc même ceux-là n'ont pas eu des preuves supplémentaires pour le croire
Chercheur	Ah oui et euh et donc par exemple il y a Riad qui avait dit qu'il ya deux sens pour le courant les courants antagonistes et puis il s'est contredit quand il y avait le moteur dans le euh
Enseignante	Oui je ne sais pas si vraiment pardon si VRAIMENT il s'est contredit ou bien il était influencé par mes réactions
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	Je ne sais pas
Chercheur	Et puis ok oui parce que lui il a dit euh ici ça fonctionne mais ça ne fonctionne pas parce que la lampe elle brille pareil (toujours) alors que le moteur ça change/ le sens ça va changer et euh donc là t'as essayé de euh
Enseignante	De trouver la contradiction dans ce qu'il disait/ je voulais à tout prix (rire) retrouver la contradiction (rire) maintenant je ne sais pas/ au dep/ parce que déjà à la base il s'exprimait mal donc est-ce que c'est à cause de moi parce que je reformulais ses phrases/ que euh peut être j'ai dit quelque chose qui lui a fait changer d'avis ou bien j'ai moi-même compris qu'il y a contradiction dans ce qu'il disait
Chercheur	oui je vois
Enseignante	Tu vois parce que c'était ma propre phrase donc quand j'ai interprété d'une autre manière ce qu'il avait dit il m'a dit oui vous avez raison et donc c'est à ce moment là que je lui ai dit tu te contredis avant tu avais parlé de deux sens dans le circuit mais là tu avais parle de deux sens mais chacun est Independent de l'autre
Chercheur	Ah oui
Enseignante	Donc j'ai un premier sens dans le cas où j'ai le branchement effectué de cette manière et l'autre sens quand j'inverse le branchement oui donc il n'a plus parlé de deux courants antagonistes dans un même circuit
Chercheur	Oui d'accord d'accord je vois
Enseignante	Mais je ne sais toujours pas si c'est à cause de moi si je l'ai influencé ou pas
Chercheur	Et donc est-ce que t'avais l'impression que ça c'est déroulé normalement
Enseignante	Non j'avais pas du tout prévu ça (rire) oui je m'attendais pas à ça maintenant je m'attendais je m'ATTENDAIS à voir des élèves qui allaient me dire qu'il y a deux courants antagoniste dans le circuit mais je m'attendais à ce que à ce que par cette petite activité ce que j'arrive à convaincre quelques uns au moins que le courant à VRAIMENT un sens et qu'il est imposé par la pile ce qu'a n'as PAS DU TOUT EUX LIEU
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	et donc elle n'a servi rien cette activité donc l'heure entière a été ratée à mon avis sauf que elle m'a tout simplement elle a tout simplement était utile pour le fait que j'extrais les conceptions des élèves
Chercheur	Et je voulais dire est-ce que au niveau de toute la séance est-ce que ça c'est déroulée comme t'avais prévu c'est ça ce que je voulais dire
Enseignante	Euh oui oui du point de vu chronologie tu veux ?
Chercheur	Oui par exemple
Enseignante	Oui donc déjà pour commencer je savais que Abdallah allait amener son petit circuit avec lui donc il fallait en parler au début donc là je n'ai pas tardé parce que effectivement c'était un circuit qui n'était pas adapté à ces élèves là c'était il y avait des composantes électronique à l'intérieur et donc il n'allait rien comprendre de rien donc c'est pour cela que j'ai demandé à ce qu'ils essaient de le faire si c'était possible/ donc après euh après je voulais travailler l'activité eu telle que présentée que inverser les branchements pour la lampe au début puis remplacer la lampe par un moteur inverser le branchement du moteur donc afin de voir les deux sens essayer de tirer une conclusion
Chercheur	Et tu dis que c'est juste pour l'activité du moteur que ça
Enseignante	Oui/ donc je n'ai pas effectivement SU COMMENT passer de l'observation de leur observation de un et de leur explication à une certaine conclusion
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	Tu vois donc euh je n'ai pas vraiment su ce qu'ils ont bien voulu dire par leur explication et je N'AI PAS AUSSI COMPRIS/ je n'ai pas trop COMPRIS comment ils RAISOnnaient tu vois (ya3ne) c'est-à-dire quand ils passaient l'un après l'autre au tableau pour m'expliquaient euh leur point de vu pu bien sur contredire Riad celui qui a parlé du courant antagoniste etc. j'arrivais pas vraiment à saisir ce qu'il voulait dire et c'est pour cela que j'essayais d'interpréter pour voir si ça collait à ce qu'ils disaient ou pas c'est la raison que
Chercheur	C'est-à-dire que tu reprenais leur phrase (inaud) ?
Enseignante	Oui voilà je reprenais leurs phrases et j'essayé de comprendre mais ce n'est pas si j'arriverai vraiment à le faire parce que je n'ai touJOURS PAS COMPRIS ce qu'ils voulaient dire et je parle de TOUS les élèves qui ont parlé et tous ceux qui ont essayé de m'expliquer
Chercheur	Oui je vois et puis comment/ et là t'as introduis le modèle/ là quand ils parlaient Riad et Abdallah qui étaient au tableau quand ils parlaient du model quand ils parlaient du courant antagoniste pardon et donc t'as introduis le modèle de l'analogie et c'était déjà prévu ça ou/
Enseignante	Non ce n'était pas prévu c'était tout simplement pour essayer de euh je ne sais pas peut être de les convaincre de les guider un tout petit peu vers une une meilleure réponse tu vois ou pour qu'ils/ c'est peut être aussi/ donc j'ai essayé de donner l'analogie tout simplement pour que parce que je ne comprenais pas ce qu'ils voulaient dire c'est ça ce qui m'a agacé parce que à un moment donné ils avaient tous des explications à donner ils avaient des justifications pour leur choix et tout mais moi je n'arrivais pas à faire le lien entre tout ça/ j'arrivais pas j'étais vraiment perdue tu vois et j'ai TROP insisté sur ce que disait Riad parce qu'il représentait en quelque sorte tous les élèves qui avaient la conception du courant antagoniste donc pour les autres je n'ai pas e problème pour les autres il y a eu un seul courant dans le circuit soit venant de la borne positive soit de la borne négative ça ce n'est pas important je crois que ce n'est pas important du moment où on impose un sens du courant tu vois donc par convention il est pris de la borne positive vers la borne négative ça ira donc ils parlent d'un courant unique dans le circuit donc j'ai trop insisté sur Riad et quand même je ne suis pas parvenue à comprendre ce qu'il voulait dire (3anjad) vraiment ça m'a vraiment dérangé là je vais/ euh je PENSE que euh la prochaine fois je vais euh/ je vais remplacer le moteur par la diode
Chercheur	ah d'accord tu penses ça va marcher?
Enseignante	J'espère (rire)
Chercheur	Donc oui il y a un truc le fait que le schéma de la pile se contredit avec la pile elle même la grande borne et la petite borne sont l'inverse dans le schéma et c'est l'élève qui est passé au tableau qui a fait le circuit et puis après est-ce que t'as eu de problème euh (rire) /
Enseignante	(Rire) Oui ça m'a porté un peu confusion parce que quand on utilise ce genre de pile plate c'est vrai que euh le symbole pourrait semblait revenir de la forme de la pile plate alors que les bornes sont inversées ben je crois que ça ira/ ça c'est de toute façon je ne sais plus si c'est dans cette classe ou dans l'autre que moi-même j'avais fait l'erreur en début d'année pas en début d'année en début de la séance séquence / puisque moi j'avais parlé de du symbole QUI euh qui est semblable un tout petit peu à la forme de la pile et que euh il y avait une grande tige et une petite tige et donc la grande représentait la borne positive la petite représentait la borne négative j'avais fait l'erreur dans une des classes je ne sais plus laquelle donc ça pourrait être dans cette classe et donc c'est c'est resté dans sa tête peut être c'est peut être à cause de moi
Chercheur	Ben ok est-ce que t'as un dernier mot à dire?
Enseignante	Oui j'espère les convaincre la prochaine fois (rire) si non je vais être encore plus déçu
Chercheur	Bon (rire) je te remercie beaucoup
Enseignante	Il n'y a pas de quoi

Chercheur	est-ce que ça c'est bien passé aujourd'hui (rire)
Enseignante	Euh oui (rire) ça c'est bien passé
Chercheur	De quelle façon?
Enseignante	Euh ben j'avais raison que euh avec les diodes c'est beaucoup mieux qu'avec les moteurs tu sais euh Je ne sais pas d'après ce que j'ai remarqué d'après les questions que j'ai posées est- ce que je peux barrer ce circuit etc. tous ceux qui étaient partisans de cette idée quoi étaient d'accord que bon il n'y avait qu'un seul sens
Chercheur	Oui ils ont changé leurs avis
Enseignante	Si non voilà ils ont changé d'avis si non il faut les inverser mais il y a encore cet élève à la fin qui avait posé des questions c'est celle qui me sort toujours les conceptions les plus aigus quoi
Chercheur	Oui tu m'avais dit que c'est la fille conception de la classe
Enseignante	Ecoute ce n'est pas possible/ je ne sais pas comment faire avec elle
Chercheur
Enseignante	Oui pardon elle a de drôle de d'expressions
Chercheur	Comme par exemple
Enseignante	(ya3ne) c'est-à-dire quand elle a tenu la pile comme ça en me disant mais le courant monte comme ça/ donc c'est comme si elle l'imaginait monter SUR les bornes de la pile
Chercheur	Oui c'est comme si il y a un truc la dedans et un autre de l'autre côté et donc il monte comme ça sur le fil
Enseignante	Voilà comme il ya les deux tiges qui en sortes donc c'est quelque chose qui monte à travers le euh la ti:::ge pour elle c'est ça donc elle a vraiment un model bien construit/
Chercheur	c'est vrai et puis je pense que dans ces piles il y a deux trucs comme ça oui donc je ne sais pas
Enseignante	Comme si il y avait deux compartiment quoi
Chercheur	Oui/ et puis est-ce que t'avais l'impression que ça c'est bien déroulée après l'examen quoi/ puis qu'il y avait 20 minutes d'examen puis
Enseignante	Eno oui ça c'est bien passé bon du moment où je sens que euh les notions passent quoi je sens que ça se passe bien quoi
Chercheur	Est est-ce que t'avais fini ce que tu avais prévu?
Enseignante	Non je voulais donner la conclusion
Chercheur	Ah d'accord pourquoi t'as (inaud) ?
Enseignante	J'ai pas eu le temps/ ah pourquoi j'étais en retard?
Chercheur	Oui
Enseignante	Parce qu'ils étaient un peu très actif après le contrôle donc j'ai du les faire taire plusieurs fois c'est ça et puis je ne peux pas laisser le matériel entre leurs mains ils continuent à s'amuser ils continuent ils continuent ils continuent à s'amus:::er jusqu'à perdre tout le temps
Chercheur	Oui c'est vrai
Enseignante	Donc du moment où je les arrache de leurs mains c'est bon ils m'écoutent de nouveau
Chercheur	Oui d'accord
Enseignante	donc est-ce que ça va un effet sur le déroulement de ta séance parce que t'as pas fait ta conclusion je ne crois pas parce que euh là j'ai vu que dans le livre c'était vraiment bien euh c'est la même activité qui est décrites dans le livre presque la même parce que moi je l'ai prise d'un autre livre c'est un peu la même activité qui est décrite après CELLE du moteur (rire) et donc euh en lisant l'activité en lisant la conclusion du livre ils vont à mon avis bien comprendre quoi et donc demain je commencerai la période voilà en récapitulant un tout petit peu on fera une petite conclusion ensemble/ comme ça comme je n'ai pas fait la conclusion j'ai pas donné d'exercice à préparer
Chercheur	Ah C'est pour cela t'avais donné le document à lire à la maison
Enseignante	Voilà voilà donc qu'ils lisent le document pour qu'ils n'arrivent pas demain tout oublier comme ils auront revu un tout petit peu et on fera les exercices ensembles
Chercheur	d'accord ok donc euh oui je voulais poser une question/ oui est-ce que t'avais trouvé que les élèves avaient des réactions intéressantes et que tu n'avais pas prévu euh?
Enseignante	Non moi j'avais une réaction intéressante
Chercheur	Oui/ laquelle
Enseignante	Du coup ça c'est/ parce que quand euh parce que je ne voulais pas nommer les euh tu sais les euh les bornes de la diode oui/ je ne voulais pas les nommer anode cathode et etc. donc du coup quand je les ai regardé comme ça je me suis dit ben tiens la grande c'est bien la grande et la petite c'est bien la petite
Chercheur	Oui je me demandais est-ce que c'est le cas
Enseignante	Oui oui c'est le cas
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	Oui donc ça m'ait venu comme ça donc d'un coup (rire) donc j'étais toute contente (rire)
Chercheur	Ok bonne réaction/ oui d'accord et puis donc euh
Enseignante	Mais si non pour les élèves ben comme d'habitude c'est que ça me plait bien quand ils me sortent les conceptions qu'ils ont dans la tête déjà parce que je commence à apprendre à faire avec/
Chercheur	ah oui d'accord ok ok/ et donc t'as encore le temps
Enseignante	Oui
Chercheur	Donc je vais juste te demander une dernière question/ oui quand euh/ oui là c'est quand t'as dit est-ce que le courant éclectique à un sens/ c'est à cette question qu'on va répondre et t'as dit que certains disent qu'il y a un sens et certains disent qu'il ya un autre sens et là t'as introduit la DEL/ pourquoi c'est à ce stade là que t'as introduit la DEL
Enseignante	Ben il m'ont déjà donné leur conception et donc euh parce que si je ne la nomme pas déjà si je ne leur dis pas que c'est une DEL ils vont rester à l'appeler lampe
Chercheur	Oui je vois
Enseignante	Ce qui est qu'en même faux donc de l'appeler une lampe et voilà donc je l'ai tout simplement introduite pour qu'ils sachent comment la nommer
Chercheur	C'est pour cela que t'as dit attention c'est diffèrent d'une lampe
Enseignante	Oui parce que la lampe elle brille même si j'inverse les bornes/ si j'inverse le branchement elle va briller qu'en même donc la LED ce n'est pas le cas
Chercheur	Et donc
Enseignante	Mais ils n'ont pas réalisé euh je m'attendais à ce que quelqu'un me dise parce que si j'avais mis une lampe entre leur mains je suis sure qu'ils avaient fait la remarque que pourquoi est-ce que la lampe si j'inverse les branchements elle continue à briller mais pas la DEL
Chercheur	Oui c'est vrai
Enseignante	Mais je ne 'ai pas fait pour qu'ils ne posent pas la question (rire) parce que je ne pourrais pas leur expliquer comment fonctionne DEL quoi (rire)
Chercheur	(rire) ah d'accord Bon est-ce que t'as un dernier mot à dire
Enseignante	Non
Chercheur	C'est bon merci beaucoup Clara

Chercheur	Alors est-ce que ça c'est bien passé ?
Enseignante	Ça va oui ils étaient tout simplement fatigant voilà c'est tout
Chercheur	Pardon
Enseignante	C'était fatigant
Chercheur	Ah ok est-ce que t'as réussi de finir ce que tu as prévu?
Enseignante	Euh oui oui
	(Déplacement du micro)
Chercheur	Ou on était
Enseignante	Est-ce que t'as est-ce que j'ai réussi à faire ce que j'avais prévu
Chercheur	Alors
Enseignante	Oui en principe oui donc je voulais récapituler donner la conclusion donc et commencer les exercices ça était
Chercheur	Ça était/ est-ce que t'avais l'impression que les élèves avait bien tout compris et est-ce qu'il y avait des points dures pour les élèves
Enseignante	Hum dure/ euh pas vraiment peut être au niveau de comment fonctionne une diode pourquoi est-ce que des fois elle est passante pourquoi des fois pas oui donc celle qui a voulu (comment fonctionne une diode) / euh donc ça c'est une/ un comportement intéressant (rire)
Chercheur	Oui (rire)
Enseignante	Elle voulait à tout prix savoir comment fonctionnait une diode
Chercheur	Oui
Enseignante	Et donc elle a ESSAYE de raisonner un petit peu pour trouver le mode de fonctionnement et tout bon je l'ai laissée dire qu'en même bien que au départ j'étais convaincu qu'elle n'avait pas la réponse
Chercheur	Et c'est pour cela que tu l'as fait monter au tableau pour dessiner
Enseignante	Parce que voilà elle n'arrivait pas à s'exprimer oralement donc elle m'a dit je peux passer donc je l'ai laissée et voilà maintenant des points dure pas vraiment y a pas quelque chose de dure mais ils ne sont pas en train de revoir quotidiennement leur cours ça se voit déjà quand elle m'avait posé la question quelle est la différence entre courant électrique et circuit électrique je ne sais pas si c'est toujours/ s'il confondent toujours parce que les termes se ressemblent oui ou est ce que c'est encore une notion qui n'est pas encore saisie ou est-ce que c'est encore un manque de travail de leur part
Chercheur	Et oui c'est pour cela que t'avais fait t'avais pas prévu ça déjà?
Enseignante	Non ah d'accord
Chercheur	T'as comparé t'as dit circuit électrique c'est comme ça et courant électrique c'est comme ça
Enseignante	C'est la question qu'elle m'avait posée quelle est la différence parce qu'elle avait dit circuit électrique j'ai dit c'est un COURANT électrique et là elle a posé la question qu'elle différence y a-t-il entre un circuit électrique et un courant électrique
Chercheur	ah oui je vois/ oui d'accord
Enseignante	Bon c'est peut être une confusion entre les deux termes/ surement aussi un manque de travail de leur part donc les nouveaux termes pour toi si tu ne les revois pas impossible de les retenir
Chercheur	Et puis donc ce que je voulais te dire est-ce qu'il y a des imprévus
Enseignante	Euh des imprévus
Chercheur	Est-ce que les élèves avaient posé des questions que tu n'avais pas prévues?
Enseignante	Pas vraiment ah c'est peut être à propos de l'électrisation qui a inventé l'électricité?
Chercheur	Oui c'est qui
Enseignante	Je ne sais pas c'est qui bon c'est-ce que je sais de toute façon/ ça a commencé par l'électrisation histoire de l'ombre et tout et puis voilà j'ai dit ce que je savais
Chercheur	Ben moi non plus je ne sais pas
Enseignante	Maintenant QUI A ETE le premier de toute façon on ne sait surement pas qui est le premier donc on sait peut être qui a été manuscrit mais il ya surement quelqu'un avant qui a essayé (rire)
Chercheur	Je ne sais pas je n'ai pas encore lu l'histoire de la physique de l'électricité (rire) Oui ce que je voulais te poser/ il ya une fille la fille conception peut-être/ elle t'as dit que t'as le circuit électrique t'as l'interrupteur et la lampe si tu la mets après l'interrupteur
Enseignante	Ah non ce n'est pas elle la fille conception
Chercheur	Ce n'est pas la fille conception
Enseignante	La fille conception c'est celle qui a récapitulée l'activité
Chercheur	Ah oui au début ah oui
Enseignante	Et ça était bien fait
Chercheur	Ah oui d'accord oui donc j'ai fait une confusion Au début elle t'avait dit que même si l'interrupteur est ouvert il y a le courant qui va passer dans la première moitié du
Enseignante	Du circuit
Chercheur	Oui et qu'est-ce que tu en penses
Enseignante	Ben ça c'était je ne dirais pas imprévu mais c'est normale que les élèves posent ce genre de questions qu'ils aient ce genre de réflexion surtout quand ils n'ont pas encore saisie la notion du circuit électrique
Chercheur	Oui c'est-à-dire pourquoi à ton avis elle a dit ça?
Enseignante	pourquoi elle a dit ça? Parce que déjà ils ne savent pas parce que quand on parle de courant électrique du courant qui circule et en plus les termes que nous utilisons montrent qu'il y a quelque chose qui sort peut être de la pile qui circule et qui revient donc automatiquement s'il y a une pile s'il ya les fils ce quelque chose il va sortir donc je trouve que ça ça va persister un tout petit peu sauf après ça peut peut-être disparaître après l'expérimentation que quoi j'ai mon circuit ma lampe avant ne brille pas / mais avant qu'ils n'avancent à voir que ceux sont les électrons bon qui sont libres au fait qui se déplacent je ne crois pas que ça pourrais disparaître
Chercheur	Et donc euh
Enseignante	Parce que d'après ce que j'ai remarqué que euh ça peut rester chez les élèves jusqu'à la classe de troisième parce que ce n'est qu'en seconde qu'on introduit les les électrons libres/ qu'on parle d'électrons libre/ ah d'accord et c'est à ce stade là qu'ils commencent vraiment comprendre la notion du circuit électrique/ circuit fermé/ de différence de potentiels de tout ça parce qu'on introduit la différence de potentiel aussi qu'en classe de seconde oui je vois je vois je comprends
Chercheur	Oui et puis t'avais dit que la diode/ une élève qui t'avais posé une question est-ce que la diode c'est euh une DEL mais qui ne brille pas c'est Nivine et puis euh et puis après tu avais dit que la diode est comme un interrupteur ouvert ah quand elle n'est pas passante
Enseignante	Hum ah ben ça c'était
Chercheur	Oui pourquoi je n'ai pas euh qu'est-ce que tu voulais dire?
Enseignante	Ah non parce que quand euh quand euh on avait placé quand j'ai dit que la diode placée dans le sens inverse ne laisse pas passer ou le contraire quand on avait qu'elle était dans quand elle est PASSANTE le courant passe il y a une qui m'a dit oui c'est comme un conducteur
Chercheur	Oui
Enseignante	Voilà donc ça c'était intéressant peut-être et si non oui bon juste pour dire que la diode quand elle est en inverse ne laisse pas passer le courant donc c'est comme un isolant c'est comme un interrupteur ouvert
Chercheur	Ah oui je vois/ eh alors est-ce que t'as quelque chose à dire à la fin
Enseignante	Euh non
Chercheur	Ah ben d'accord merci
Enseignante	Il n'y a pas de quoi

Chercheur	Est-ce que ça c'est bien passé aujourd'hui est-ce que ça c'est déroulée comme tu veux?
Enseignante	Euh non j'ai du retard mais ça c'est déroulée BIEN je dirai bien parce que euh donc j'ai pu déjà passer à l'activité de la diode alors que la fois dernière l'activité du moteur n'avait pas du tout fonctionné oui donc le passage ça n'a pas causé de problème de problème pour eux donc tu vois le passage d'une activité à l'autre est normale que bon vous n'avez pas été convaincu par le moteur on va essayer avec autre chose donc il n'ont pas protesté quoi donc c'est bon et donc voilà donc de ce point de vue ça c'est bien passé je n'avais pas de problème deuxièmement les discussions étaient beaucoup plus intéressantes que la fois dernière
Chercheur	Oui de quelle façon
Enseignante	Euh ils avaient des euh des bonnes idées à donner aux camarades donc moi j'ai une idée moi je veux le convaincre moi je peux lui dire et puis ils se sont vite rappelés des trois propositions qu'ils avaient données la fois dernière pourtant c'était peut-être depuis dix jours sept jours exactement sept jours
Chercheur	Oui il ya une semaine
Enseignante	Et voilà et puis d'un côté euh c'était un peu embêtant que Riad ne voulait à tout prix pas être convaincu mais c'était bien d'autre part j'ai eux voilà d'un coup l'idée de lui donner l'exemple des deux diodes puisqu'il avait toujours la conception du courant antagoniste dans tête donc même avec la diode puisque c'est juste avec la diode qu'il voulait être convaincu qu'il ya un seul courant mais avec la lampe elle va briller qu'elle soit placée comme ça ou inversée voilà donc le courant antagoniste existe toujours mais il n'est pas encore convaincu à 100% même avec les deux diodes
Chercheur	Oui j'ai vu sa réaction à la fin de la séance il n'était pas convaincu que les deux / qu'il ya un seul sens pour le courant pas deux sens oui et puis quand Mohamed il s'appelle Mohamed est passé au tableau pour faire le rappel des schémas il avait dit bon le circuit électrique circule du
Enseignante	Oui
Chercheur	Oui d'accord alors là qu'est-ce que (Inaud)
Enseignante	ben là j'ai réalisé que lui aussi il confondait entre circuit et euh courant et donc je lui ai demandé à lui de m'expliquait donc de me donner la différence entre les deux s'il savait ce que c'était un circuit électrique pour voir si c'est/ parce que hier je ne SAVAIS pas si c'était dans l'autre classe une confusion parce que les termes se ressemblaient ou c'étaient des notions qui n'étaient pas acquises donc pour lui c'était acquis parce qu'il a bien su donner des définitions quoi ou des explications c'était juste une confusion
Chercheur	C'est pour cela que à la fin après l'explication de Mohamed tu as dit ça à toute la classe qu'il faut faire attention à la différence entre un circuit électrique et un courant électrique (inaud) ah d'accord oui je vois
Enseignante	Tout à fait
Chercheur	Et puis comment t'as trouvé les élèves
Enseignante	Euh comment j'ai trouvé les élève/ euh ben certains étaient TROP bien d'autres étaient TRES à l'écart
Chercheur	oui qu'est-ce que tu veux dire par Trop bien
Enseignante	Bon il y avait un groupe qui participait qui était IMPLIQUE qui se sentait très impliqué durant toute la période
Chercheur	Le groupe de Mohammad Riad
Enseignante	Ils posaient des questions même il y a d'autres qui écoutaient tout le temps donc je les voyais donc euh ils étaient impliqués donc ils écoutaient donc me regardaient par les yeux celui là puis celui là puis celui là etc. mais il y avait un groupe de fille qui était vraiment A L"ECART donc je ne sais pas s'ils étaient en train d'écouter aussi
Chercheur	Ah d'accord ok ok et donc euh/ oui tu m'avais dit que tu n'avais pas/ est-ce que t'avais pas/ est-ce que t'avais fini ce que tu avais prévu?
Enseignante	Euh NON
Chercheur	Qu'est-ce que tu voulais faire ?
Enseignante	Je voulais ben terminer l'activité normalement et donner la conclusion (rire)
Chercheur	Ah oui c'est la conclusion
Enseignante	Voilà c'est juste la conclusion et aussi je n'ai pas parlé de diode non passante
Chercheur	ah d'accord oui je vois et est-ce que c'est grave ?
Enseignante	Hum grave pas vraiment grave je pourrais me rattraper plus tard
Chercheur	Oui
Enseignante	Mais je n'allais pas de toute façon donner la conclusion tant qu'il ya des élèves qui ne sont pas encore convaincu bon c'est RIAD qui a osé dire je suis toujours pas convaincu mais il y a surement d'autres élèves qui sont plus timide que lui qui ne le disent pas à haute voix quoi
Chercheur	et donc et puis tu vas continuer dans la séance euh/ ta conclusion dans séance suivante
Enseignante	Oui oui
Chercheur	Oui d'accord
Enseignante	donc je pense que je vais la continuer en classe je reprendrai avec moi les piles je vais peut être amené une pile de 9 V pour ne pas tomber dans la confusion de deux piles
Chercheur	Ah oui ah oui
Enseignante	Parce que j'ai du utiliser donc deux piles en série voilà je prendrai une pile de 9V les deux DEL avec moi en classe pour leur montrer que voilà donc pour récapituler voilà et voir si Riad est enfin convaincu ou pas encore
Chercheur	Eh euh t'avais/ juste pour voir s'il y a d'autres questions / oui par exemple là/ j'arrive pas à la trouver
Enseignante	Concernant quoi dis moi
Chercheur	Non c'est que quand t'avais dit que quand un élève a dit que la diode se comporte/ oui c'est Ahmad/
Enseignante	Mohammad
Chercheur	Non c'est Riad qui avait dit que la diode se comporte comme un isolant oui
Enseignante	C'est Mohammad/
Chercheur	Je ne sais plus moi non plus
Enseignante	Oui oui donc non c'est Ahmad c'est celui qui est juste à côté de Riad il m'a dit est-ce que quand les diodes étaient euh opposée et c'est que parce que l'une des deux n'est pas dans le même sens c'est qu'elle se comporte comme un isolant et voilà pourquoi la DEUXIEME ne brille pas
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	Et là j'ai trouvé SUPER bien
Chercheur	Ah d'accord OK
Enseignante	Parce que celui là il a vraiment acquis la notion du circuit électrique
Chercheur	Ah d'accord Ok et puis il y a un truc encore que quand euh ils étaient en train d'éliminer les trois (schémas) donc t'as/ t'as éliminé Riad oui et puis ensuite il y avait Ahmad/ il restait celle de Ahmad et celle de euh
Enseignante	Mohammad
Chercheur	Mohammad et donc quand ils ont éliminé là/ et c'est LA que tu as introduit la notion de diode avant qu'ils continuent l'élimination des/ c'est-à-dire que euh eux ils voulaient/ bon au début ils ont élimine Riad et puis avant de continuer d'éliminer les deux autres schémas et voir quel est le meilleur t'as introduit la diode/ le foncti/ le symbole de la diode
Enseignante	Le symbole de la diode
Chercheur	Le symbole de la diode
Enseignante	oui parce que à mon avis ils n'étaient pas capables d'éliminer l'une des deux si je ne donnais pas le symbole de la diode si je n'intervenais pas moi-même
Chercheur	Ah d'accord et c'est pour cela que t'as intervenu et puis après ils ont
Enseignante	Oui
Chercheur	Ah ok d'accord je vois
Enseignante	Parce que bon dire que le courant est de la borne/ du côté de la borne positive jusqu'à la borne négative ils étaient pas nécessairement censés savoir ou censés le déduire de ce qu'ils avaient fait donc en donnant le symbole de la diode est tel et que la flèche dans le symbole représente/ est dans le sens du courant / donc là ils étaient capable d'éliminer l'un des deux
Chercheur	oui je comprends et donc euh et est-ce que t'as un dernier mot à dire?
Enseignante	Ben je n'utiliserai plus jamais de ma vie le moteur (rire)
Chercheur	Pourquoi
Enseignante	Parce que ça ne marche pas du tout (rire) donc je préfère travailler avec les diodes une diodes deux diodes trois diodes une série de diode mais plus de moteur (rire)
Chercheur	(rire) bon merci beaucoup
Enseignante	Il n'y a pas de quoi

Chercheur	Alors est-ce que ça c'est bien passé aujourd'hui ?
Enseignante	Oui ça va ehum bien passé
Chercheur	C'est tout ok et t'avais l'impression que ça c'est déroulé normalement euh oui oui normalement
Enseignante	bon peut-être je m'attendais à plus de question euh surtout de la part de Riad mais il n'a plus insisté sur l'histoire de sauf à la fin quand il est passé au tableau poser quelques questions
Chercheur	Ah oui sur sur les diodes
Enseignante	C'est pour cela que j'ai amené avec moi quelques fils une pile et tout des diodes au cas où il me posera des questions donc je réaliserai tout de suite les circuits avec lui
Chercheur	Ah d'accord ok
Enseignante	J'en ai eu besoin effectivement avec la lampe donc je crois que petit à petit il sera convaincu quoi surtout que la question qu'il a posé à propos de la lampe et si je l'inverse et donc elle brillera ou pas donc là il doutait peut être un peu de ce qu'il avait en tête qu'il y avait effectivement le courant dans le circuit et euh donc il voulait euh il voulait prouver ce que je disais était correcte que si j'inverse le branchement ça ne sera pas effectivement comme la diode il n'y aura pas de courant de donc après avoir inversé le branchement donc là je crois que ça c'est bien passé à ce niveau là
Chercheur	Et puis t'as trouvé que les élèves avaient tout compris
Enseignante	Euh tout compris difficile à répondre tout compris/ mais je peux dire qu'ils ne sont pas en train effectivement ça se voit ils ne font pas beaucoup d'effort pour retenir les nouveaux termes
Chercheur	Ah oui d'accord comme quand ils sont passés au tableau et ils voulaient indiquer le sens du courant
Enseignante	Oui oui
Chercheur	Et ils ont dit de la borne négative à la borne positive
Enseignante	C'est qu'ils ont/ je comprends qu'ils ont une faiblesse au niveau de la langue mais qu'en même ils ne font pas d'effort donc quand elle l'a dit à plusieurs reprise le courant c'est la pile
Chercheur	Ah oui c'est vrai
Enseignante	Là je ne sais pas / je ne CROIS pas que ça soit euh quelque chose de de mal compris que le courant c'est la pile parce que de toute façon ça ne peut pas s'expliquer ça n'a pas de sens du tout au niveau des conceptions/ ou quelque chose ça n'a pas de sens à mon avis donc c'est tout simplement que elle n'arrive pas à s'exprimer
Chercheur	En français
Enseignante	Voilà elle essaie tout simplement de coller les termes qu'elle a retenu d'ici de la
Chercheur	Oui c'est pour cela que t'insister à chaque fois tu disais le courant qui part de la pile et non pas la pile oui d'accord
Enseignante	Oui
Chercheur	Oui elle avait dit encore que euh c'est le le circuit passe
Enseignante	Oui encore/ le circuit passe
Chercheur	Le tu lui avais dit le/ quoi / le circuit/ (rire)
Enseignante	Le
Chercheur	Courant (rire) oui donc et est-ce que t'avais fini ce que tu as prévu aujourd'hui
Enseignante	Euh peut-être je voulais faire un exercice en plus donc j'avais en tête de faire peut être un exercice en plus pas plus que ça
Chercheur	Ah oui
Enseignante	Mais comme il y a eu euh les deux élèves qui avaient fait la petite voiture au début donc qu'ils voulaient la montrer aux autres donc on a perdu un tout petit peu de temps les questions de Riad après/ donc voilà la petite voiture au début qui nous a fait perdre quelques minutes et les questions de Riad après
Chercheur	Et pourtant tu les as fait passer
Enseignante	Oui pour qu'ils ne pour qu'ils ne soient déçu quoi
Chercheur	Ah d'accord ok
Enseignante	Ils ont travaillé ils se sont intéressés et tout je vais leur dire on n'a pas le temps on va être en retard oui ça ne sera pas gentil de ma part/ donc la prochaine fois à mon avis je ferai passer un test donc on fait passer le test on termine les exercices et donc euh ça sera fait comme prévu
Chercheur	Ça sera la dernière séance pour le chapitre 15
Enseignante	Oui
Chercheur	D'accord oui et est-ce que j'ai noté quelques questions? C'est bon je n'ai rien noté/ donc est-ce que t'as un dernier mot à dire? A ajouter quelque chose ?
Enseignante	Non c'est tout
Chercheur	Donc merci beaucoup Clara
Enseignante	Il n'y a pas de quoi

Enseignante	Est-ce que ça c'est bien passé/ non ça ne c'est pas bien passé
Chercheur	Alors pourquoi ?
Enseignante	Ah tu as commencé
Chercheur	Oui
Enseignante	Euh pourquoi parce que euh ils étaient trop agités et puis ils ont un comportement inacceptable quand on leur distribue les copies des examens que ce soit un test un contrôle un test plus grand n'importe quoi vraiment c'est un grave problème
Chercheur	Pour tous les tests?
Enseignante	Tous les tests tous les tests/ ils ne font que ça/ ils ne regardent jamais leurs copies/ ils ne regardent jamais LEURS fautes tout ce qu'ils aiment voir du moment où ils voient leurs copies c'est de comparer avec les autres voir pourquoi l'autre à plus de points voilà tout simplement pour venir réclamer
Chercheur	C'est normal Je pense que pour tous les élèves c'est pareil
Enseignante	Que les notes de un de deux voilà c'est que les notes donc un comportement/ et puis là j'ai re/ t'as surement remarqué ils n'écoutent pas l'explication/ mais moi je le fais je fais le corrigé parce que moi je n'aurai pas la conscience tranquille si je ne fais pas le corrigé/ et JE FAIS le corriger ET je les oblige à écouter et ils n'écoutent pas parce que ça ne leur dit rien tout simplement c'est la note qui qui les intéresse et pas plus que ça
Chercheur	je pense que c'est dans tous les établissements c'est pareil même dans toutes les classes
Enseignante	Oui mais là j'avais de TRE::::S j'avais de très bonne surprise dans cette classe de très très bonne surprise/ et il y a deux ou trois élèves que j'ai compté personnellement parmi les les plus faible
Chercheur	Oui
Enseignante	Et qui ont de très bonne note
Chercheur	Ah c'est vrai
Enseignante	Oui et qui/ parmi eux il y a Dallal par exemple qui a donné la bonne justification au dernier au dernier exercice c'était quelqu'un depuis le début de l'année qui répondait toujours à côté qui n'avait toujours toujours pas la bonne réponse elle répondait toujours à côté elle avait toujours la tête la tête ailleurs voilà donc euh elle d'autre part il y avait euh Omar celui qui était aujourd'hui derrière elle aussi/ non j'ai était ravie en corrigeant
Chercheur	Celui qui avait eu un cinq et demi ah mais c'est bien et les autres/ c'était normal?
Enseignante	ben euh c'était normal comme d'habitude comme d'habitude
Chercheur	Et donc est-ce que/
Enseignante	A non mais non/ mauvaise surprise pour Ali/ Ali et Farah ceux qui ont le micro/
Chercheur	ah oui/
Enseignante	les deux premiers (qui sont à la première rangée)
Chercheur	c'est vrai
Enseignante	D'habitude ils sont très bons/ ils ont un et deux quelque chose comme ça
Chercheur	C'est à cause du micro on ne sait jamais (rire)
Enseignante	Peut-être
Chercheur	On ne sait pas Et est-ce que t'avais prévu tout ce que tu as fini aujourd'hui ? (t'as fini ce que t'as prévu pour aujourd'hui)
Enseignante	Non ben je voulais/ non non je voulais terminer tous les exercices du chapitre il y était peut être deux ou trois à faire et euh bon peut être pas tout terminé mais qu'en même faire plus que deux exercices
Chercheur	Et pourquoi t'as pas pu finir?
Enseignante	Parce que la correction a TROP trainé et le fait de les faire taire et de les calmer et avec tout ce qu'ils ont fait en classe ça m'a fait perdre beaucoup de temps (rire)
Chercheur	Oui j'avais remarqué que l'exercice/ tu as trainé/ il ya eu tu as trainer juste à l'exercice 4 le
Enseignante	Au niveau du troisième
Chercheur	Le quatrième exercice quand t'as commencé à faire la police c'est dans le quatrième exercice
Enseignante	OUI
Chercheur	mais dans le troisième exercice il y avait l'explication du culot et du plot
Enseignante	Voilà/ ils n'ont toujours pas retenu c'est quelle partie qu'on appelle le plot quelle autre partie qu'on appelle le culot et Karine l'avait dit mais en arabe donc t'as peut être pas eu l'enregistrement ce que je n'ai pas retenu comment ça s'appelle je pensais que ça ne servait pas à grand-chose
Chercheur	Oui elle n'a pas retenu oui
Enseignante	Voilà donc parce que tout simplement voilà il y avait des élèves qui n'avait toujours pas compris qu'il fallait relier l'une des bornes/ le culot à l'une des bornes et le plot à l'autre borne mais chez certains c'était tout simplement et alors même si je n'ai pas mis le petit trait j'ai droit à la note
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	Oui c'était le cas de beaucoup d'élèves/ donc quand je suis passée chez chez eux/ j'ai montré à chacun que bon ce PETIT trait OUI il fallait le mettre
Chercheur	Ah c'est pour cela que t'as fait le tour des tables juste à cet exercice là
Enseignante	Et il y a deux qui ont triché oui en plus mais ce n'est pas normal
Chercheur	Oui/ je voulais dire tout à l'heure est-ce que le fait de trainer sur cette exercice et l'autre exercice ça cause de problème sur ta gestion du temps/ ça influence sur ta gestion du temps
Enseignante	Peut être un peu mais/ mais au niveau de ces deux exercices je ne pouvais que m'attarder un tout petit peu/ bon faire la police ok c'était une perte du temps mais m'attarder sur le plot culot le branchement et tout même le dernier exercice donc comment savoir que les schémas correspondent au même montage ou pas à mon avis il fallait s'attarder
Chercheur	Oui/ et le sens du courant
Enseignante	Et le sens du courant
Chercheur	Oui donc euh
Enseignante	Oui Zeinab
Chercheur	Oui Zeinab/ elle a dit la lampe si on l'inverse un truc comme ça
Enseignante	Non elle a dit que/ elle a dit que le courant devait venir du côté de l'interrupteur
Chercheur	Ah oui c'est vrai
Enseignante	Parce que c'est LUI qui permet au courant de passer ou de ne pas passer donc les courant vient de son côté
Chercheur	C'est-ce qu'elle a fait Dallal l'autre fois elle avait donné le rôle de la pile à l'interrupteur
Enseignante	Oui elle a fait aussi
Chercheur	Et maintenant Zeinab elle l'a fait
Enseignante	Non mais Dallal elle a fait l'erreur aujourd'hui même ah d'accord elle avait l'erreur dans le contrôle dans le test elle me posait la question
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	Et si on dit interrupteur à la place du générateur qu'est-ce que ça change puisque c'est la même chose (question 1, examen) oui elle a finalement donné la bonne définition d'un interrupteur ok donc c'était une confusion du terme
Chercheur	Et donc c'est pour cela que tu t'attardais pour que les élèves puissent comprendre
Enseignante	Puisque les ELEVES puissent comprendre mais effectivement puisque le corrigé ne les intéresse pas donc je doute fort qu'ils m'aient écoutée et qu'ils ont compris (rire)
Chercheur	Ok je vois/ et donc euh est-ce que le fait que tu n'as pas pu finir ce que tu devais faire c'est grave? Ou
Enseignante	Grave euh non je ne crois pas que je vais mourir de ça (rire)
Chercheur	Non pas grave mais le sens du terme (rire)
Enseignante	Oui mais bon ça va me causer un peu de retard mais gérable je crois
Chercheur	(inaud) Sur la progression
Enseignante	Dur la progression oui mais euh on pourra se rattraper
Chercheur	La séance prochaine ça sera une séance de euh nouveau chapitre
Enseignante	Donc la séance prochaine ça sera une séance de/ ben il fallait que ça soit le début du prochain cahpitre mais comme il reste pas mal d'exercice à faire donc le début du chapitre viendra vraiment à la fin de la séance
Chercheur	Ah oui Ah ok donc ce n'est pas trop grave (rire)
Enseignante	Ce n'est pas trop grave (rire) ça peut aller
Chercheur	Et donc est-ce que t'avais l'impression oui c'est ça donc est-ce que t'avais l'impression que les élèves avaient compris ou il y avait des points dure pour eux lors de la correction
Enseignante	Euh ben des points DURE
Chercheur	Oui sur les exercices qu'ils ont fait en classe dans le test
Enseignante	Le troisième ?
Chercheur	Par exemple je ne sais pas
Enseignante	A mon avais ce n'est pas dure / parce que si je parcours tous les exercices du test donc il ya il ya au MOINS deux trois élèves qui ont chaque exercice très bien fait
Chercheur	Oui je vois
Enseignante	Donc c'est de leur niveau donc ça était donnée à mon avis mainant s'ils n'ont pas bien fait ça peut être qu'ils n'ont pas compris/ ça peut être qu'ils n'ont pas etudié ça peut être qu'ils n'ont pas fait attention ben ça peut être plein de chose
Chercheur	Ah d'accord ok donc euh et qu'est qu'il y a encore
Enseignante	Mais le corrigé devait devait combler les lacunes
Chercheur	Oui je vois
Enseignante	Mais comme ils s'en foutent des corrigés ils veulent les notes seulement donc ça n'a pas servi à grand-chose (rire)
Chercheur	Tu ne sais pas tu ne sais jamais peut être ils sont en train de euh
Enseignante	Enregistrer Peut être
Chercheur	Oui c'est ça
Enseignante	J'espère
Chercheur	Et moi aussi/ donc est-ce que t'avais trouvé des réactions importantes des élèves
Enseignante	Importantes?
Chercheur	Oui ou des imprévus que tu n'attendais pas et euh
Enseignante	Non il n'y avait pas de réactions intéressantes
Chercheur	Oui
Enseignante	Ça c'est sure (rire) aujourd'hui non non non pas d'imprévus bon la perte du temps quoi
Chercheur	Ah d'accord la perte du temps au niveau de au niveau de la au niveau du comportement des élèves et au niveau de l'incompréhension des exercices tu voulais dire?
Enseignante	Peut être pas au niveau de la compréhension/ mais au niveau de leurs réactions oui
Chercheur	Et qu'est ce qu'il y a encore/ est-ce que t'as un dernier mot à dire? (rire)
Enseignante	Non c'est tout (rire)
Chercheur	C'est tout/ merci beaucoup
Enseignante	Y a pas de quoi

Chercheur	Ok est-ce que ça c'est bien passé aujourd'hui?
Enseignante	Euh pas trop
Chercheur	Pourquoi ?
Enseignante	Pas trop je ne sais pas je ne sais pas ce qu'ils leurs arrivent peut être c'est la fatigue de la fin d'année
Chercheur	Oui
Enseignante	Donc quand on a repris après le test pour faire les exercices (eno) j'avais j'avais j'avais pas du tout de bonne réponse quoi j'avais pas du tout des élèves actifs des élèves qui écoutaient qui participaient quoi donc soit c'est la fatigue après le devoir/ c'est peut-être la fin de l'année je ne sais pas
Chercheur	Et t'avais l'impression que la séance c'est déroulée normalement
Enseignante	Euf oui plus ou moins oui
Chercheur	T'avais prévu ce que tu avais prévu?
Enseignante	Euh oui je m'attendais pas à terminer tous les exercices aujourd'hui donc la prochaine fois il me reste encore deux Donc la prochaine fois si on fait le corrigé du test on pourra terminer aussi les deux exercices et donc comme ça j'aurais tout achevé on passe au nouveau chapitre
Chercheur	Et toi tu voulais faire tous les exercices dans cette séance ?
Enseignante	Non non je savais que je n'allais pas avoir tout le temps de terminer
Chercheur	Et est- ce que comment tu as trouvé les élèves aujourd'hui?
Enseignante	Hum pas très actifs fatigues je ne sais pas
Chercheur	Et est qu'il y avait des réactions importantes intéressantes?
Enseignante	Importantes? Intéressantes? / non pas vraiment ah peut être celui qui a parlé de cours circuit
Chercheur	Ah oui c'est vrai
Enseignante	Donc il a essayé de court-circuiter chez lui une lampe et donc euh voilà il avait déduit qu'un fil placé entre les deux bornes d'une lampe fait que la lampe ne brille plus
Chercheur	Ah d'accord il a fait tout seul/ c'est pour cela que tu as dit que dans la séance prochaine on va voir ça (inaud)
Enseignante	Oui oui voilà parce que bon ça ne servirait à rien de l'introduire maintenant
Chercheur	et donc et donc euh est qu'il y avait des imprévus dans cette séance? Ou tu prévoyais quelque chose et ils ont dit autre chose?/
Enseignante	Euh non pas vraiment pas vraiment
Chercheur	D'accord donc par exemple l'exercice numéro 5 euh t'as pris à peu prés une dizaine de minute pour le faire est-ce que c'était/ tu avais prévu ce temps
Enseignante	non non pas vraiment mais du moment où j'ai remarqué dans l'autre classe qu'ils effectuaient les branchements même dans un schéma en reliant le fil à la euh à la grande tige tu vois du symbole de la pile ou quelque chose/ donc j'ai juste voulu refaire le point concernant les bornes des dipôles et tout ça surtout que là il fallait reporduire le même montage mais en le schématisant donc il fallait respecter les points qui étaient marqués
Chercheur	Ah d'accord oui je vois et donc euh/ et puis pour le/ donc tu voulais faire l'exercice en même temps c'est ça?
Enseignante	Oui
Chercheur	Et puis l'exercice numéro 8 a pris a peu près une quinzaine de minute
Enseignante	Une quinzaine de minute parce que bon il est vrai que si Siwar ne s'exprime pas bien du tout en français mais même après trois quatre cinq fois de de de suite elle n'avait qu'en même / elle n'arrivait qu'en même pas à formuler de bonne phrase tout seul et les AUTRES ils étaient tellemen::::t fatigués qu'ils ne lançaient pas les réponses quoi
Chercheur	Ah oui je vois
Enseignante	Donc tu vois j'ai été obligé de reprendre moi-même et de la faire parler d'essayer de la faire parler et tout
Chercheur	Et c'est pour cela que tu as répété plusieurs fois quoi ?
Enseignante	Voilà elle parlait de euh de sens et du milieu positif et du coté positif et tout mais pas les bornes
Chercheur	ah oui c'est vrai
Enseignante	Tu vois et elle parlait de flèches et jamais du sens du courant
Chercheur	oui elle ne parlait pas du courant parce que elle parlait du sens
Enseignante	Oui voilà elle parlait d'une flèche elle représentait quoi cette flèche? Pourquoi elle avait ce sens d’où elle vient qui impose son sens tout ça était absent
Chercheur	Ah d'accord et euh/ est-ce que ça avait un effet sur la classe et le déroulement de la classe?
Enseignante	Ça a affecté le déroulement le déroulement? Euh ça a peut être était bénéfique
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	Pour certains et certains ce sont ennuyé parce qu'ils avaient les réponses
Chercheur	Ah ok d'accord
Enseignante	Mais euh ça était surement bénéfique pour certains
Chercheur	Alors est-ce que t'as un dernier mot à dire?
Enseignante	tst
Chercheur	C'est bon?
Enseignante	Non C'est bon
Chercheur	Merci beaucoup

Chercheur	Alors est-ce que ça c'est bien passé aujourd'hui?
Enseignante	Oui/ malgré tout ça c'est bien passé parce que j'étais très fatiguée (après trois heure de cour consécutifs) avant de venir en classe et euh voilà donc comme j'avais pas beaucoup de euh / j'avais pas suffisamment de lampe avec/ des supports plutôt des supports des lampes pour donner à chaque groupe deux lampes donc là j'étais angoissée un peu donc comment je vais faire à la dernière minute je t'ai dis j'ai changé d'avis donc je me suis decidée
Chercheur	Comment t'as changé d'avis?
Enseignante	Parce que il n'y a pas de lampe y a pas suffisamment de supports quoi et donc ça sera impossible de diviser la classe en deux ou trois groupes seulement voilà donc je me suis dite qu'en même que je ne pourrais pas introduit le chapitre et leur expliquais c'est quoi un circuit en série et un circuit en dérivation au TABLEAU
Chercheur	Oui
Enseignante	Et le but est qu'ils sachent monter en série/ donc voilà je me suis dit je donne des dipôles et donc des moteurs pourquoi pas et EUX en plus parce qu'ils ont déjà utilisé les moteurs
Chercheur	Oui c'est vrai
Enseignante	Oui je l'aurai PAS PEUT-être fait avec l'autre classe
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	parce que si non ils vont peut-être poser des questions concernant la rotation du moteur ou quelque chose peut-être et donc j'ai laissé tomber donc ça va ça était ils ont réalisé les branchements ce qui est bien/ ils ont pu réaliser les branchements donc euh là c'est une partie qui a été une grande partie qui a été traitée
Chercheur	La partie su circuit en série circuit en dérivation
Enseignante	Voilà circuit en série circuit en dérivation maintenant le but c'était aussi de montrer que l'éclat des lampes change/ donc dans le cas où j'ai une lampe avec la pile ou bine deux lampes en série avec la pile
Chercheur	Ça tu l'as fait?
Enseignante	Je ne l'ai pas fait/ mais ça pourrais être fait plus tard
Chercheur	Ah ok
Enseignante	Donc sans problème et en plus euh je ne pouvais pas le faire aujourd'hui même si j'avais beaucoup de support parce que euh je n'ai pas fait le tri des lampes et les lampes ne sont pas toutes identiques
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	Donc il se peut que ça ça ne marche pas
Chercheur	Oui je vois
Enseignante	Tu vois que je reste à avoir de bons éclats même avec deux lampes
Chercheur	Avec deux lampes
Enseignante	Mais ce qui a été TRES BIEN c'est que l'histoire de l'adaptation
Chercheur	Oui
Enseignante	C'était une imprévu je ne voulais pas en parler
Chercheur	Oui ça tu l'as euh
Enseignante	Voilà je ne voulais pas en parler mais qu'en même
Chercheur	Euh et comment tu l'as inséré
Enseignante	Euh j'ai oublié comment je l'ai inséré qu'est ce qu'ils avaient posé comme question
Chercheur	Tu parlais des oui oui tu parlais des lampes/ et comment ils ont été euh
Enseignante	Ah oui oui on parlait pourquoi une lampe devicée se comportait comme un interrupteur ouvert/ pareil pour une lampe grillée et quelqu'un m'a posé la question comment la lampe peut être grillée
Chercheur	Ah oui et c'est pour cela que t'as
Enseignante	Voilà et c'est un élève au fait qui m'a dit si un courant électrique qui la traverse est très fort
Chercheur	Ah d'accord et là t'as passé
Enseignante	Oui voilà c'est le on moment c'est le bon moment et puis en plus parce que j'ai feuilleté un peu le reste du chapitre il n'y a pas une PARTIE donc consacrée à l'adaptation alors que ça figure dans le programme libanais donc je me suis dit c'est la meilleur donc voilà c'est la meilleure/ le meilleur instant quoi
Chercheur	Pour le faire
Enseignante	Voilà donc pour le faire et euh ça c'est bien passé donc j'ai sentis bon oui ils ont compris (halla2) maintenant ça ne sera pas une partie à évaluer
Chercheur	Pourquoi
Enseignante	Parce que c'est un chapitre en quatrième
Chercheur	Ah d'accord oui oui oui
Enseignante	Donc ça sera refait en quatrième et donc évaluer en quatrième mais il faudrait qu'ils le sachent parce qu'ils utilisent quoi des piles des lampes et tout et euh il se peut qu'on utilise après des générateurs ça dépend donc ça dépend des activités que je ferai plus tard donc juste qu'ils sachent qu'il faudrait que ça soient adaptées voilà
Chercheur	Et euh donc est-ce que t'avais l'impression que la séance en tout c'est déroulée normalement comme t'avais prévu dans ta préparation ?
Enseignante	Euh oui bon c'est-ce que j'avais prévu de faire au fait donc c'était ça/ la réalisation des circuits en série et en dérivation (bass) mais j'ai pu introduire la/ l'histoire de l'adaptation aussi l'histoire de l'installation électrique aussi a été
Chercheur	L'installation électrique? Ah oui
Enseignante	A la maison donc elle a été vite passée
Chercheur	Oui ça tu ne voulais pas le faire passer?
Enseignante	Si si si si ça je voulais le faire passer mais je croyais que ça allait prendre plus de temps
Chercheur	Ah d'accord et oui c'est quand une élève a passé. C'est à la fin de l'activité en série t'avais demandé si euh
Enseignante	Est-ce que à votre avis à la maison
Chercheur	c'est un circuit en série ou en un circuit en parallèle et puis
Enseignante	En dérivation
Chercheur	Ah pardon en dérivation
Enseignante	Pourtant ce qui m'a vraiment gêné c'est que dans le livre il parle de
Chercheur	On dit en parallèle
Enseignante	Je n'aime pas
Chercheur	D'accord en dérivation
Enseignante	J'aime pas
Chercheur	Pourquoi
Enseignante	Parce que pour eux ça sera toujours les lampes seulement qui se trouvent dans des branches parallèles sont en parallèle
Chercheur	oui
Enseignante	Oui mais plutard surtout l'année prochaine quand ils verront par exemple des branches des fois obliques pour eux ça ne sera pas en dérivation parce que ce n'est pas parallèle
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	Donc moi je je refuse d'utiliser ce thème et ce ne sont en générale que les élèves qui viennent d'ailleurs qui qui connaissent ces termes là
Chercheur	Les termes en parallèles
Enseignante	Bon là (le livre) il le dise/ il dise on dit aussi qu'elles sont associée en parallèle et donc je pourrais je pourrais leur dire que/ je pourrais donner un exemple donc ça depned du niveau du de la classe oui je vais voir peut être je pourrais le faire intervenir/ je pourrais le faire passer dans les classes après avoir fait quelques exercices et donc m'assurer qu'ils ont compris ce que c'est en dérivation
Chercheur	En dérivation et en parallèle
Enseignante	Voilà leur montrer un montage avec une branche comme ça en diagonale
Chercheur	Et donc oui ce n'est pas en parallèle
Enseignante	Voilà ce n'est pas en parallèle mais c'est en dérivation
Chercheur	Oui et on l'appelle comme ça Et euh donc est-ce que t'as trouvé les élèves avaient tout compris/ est-ce que t'as trouvé que les élèves avaient tout compris
Enseignante	Tout compris euh de quoi tu veux parler du chapitre précédent
Chercheur	Non la mainant aujourd'hui sur les circuits en parallèle le branchement
Enseignante	Il ya SUREMENT encore des questions sur le circuit en dérivation Surement
Chercheur	Comme quoi
Enseignante	Ben euh ils n'ont pas peut être encore/ bon certains certains m'ont vite dit que on n'a pas que si je dévisse une lampe l'autre continue à briller parce que voilà l'autre il est directement relié à la pile ah d'accord donc il est indépendant de l'autre je l'ai eu de deux trois groupes d'autres non pas vraiment donc ils n'ont PAS peut être encore vu que qu'ils avaient été reliés indépendamment à la pile
Chercheur	Ah oui je vois
Enseignante	Mais euh ça pourrait être fait au tablea:::u explique encore ça doit aller/ non mais en principe. Moi c'est une partie qui m'inquiétait un peu
Chercheur	pourquoi
Enseignante	Ben moi à mon avis les circuits en dérivation/ LA REALISATION surtout de circuit en dérivation n'est pas évidente
Chercheur	Oui c'est vrai
Enseignante	N'est pas évidente alors que ils ont presque tous réalisé de bon circuit et des la première fois
Chercheur	Aha
Enseignante	(ya3ne) c'est-à-dire il y avait juste le groupe de devant qui a réalisé un circuit en série et je n'ai pas du tout intervenu j'ai tout simplement dit voilà c'est un circuit en série défaite le et refaire le
Chercheur	Oui oui
Enseignante	Il a été bien fait et voilà si non partout ça été bien fait
Chercheur	ah d'accord ok et puis euh est-ce que par exemple euh l'activité en série ça a pris a peu prés une
Enseignante	Ça a pris plus de temps
Chercheur	Onze minutes/ alors que l'activité en dérivation a peu prés une dizaine de minutes encore a peu prés huit minutes quoi
Enseignante	Au fait ça demander encore quelques minutes en plus
Chercheur	Non pardon une quinzine de minutes
Enseignante	Ah ben c'est normal/ ah parce que parce que à cet instant là voilà on a parlé d'adaptation et de tout ça et moi j'ai essayé avec les piles de 1,5V et puis j'ai été dans la salle à côté pour amener la pile et tout ils avaient peur que ça éclate tout
Chercheur	Oui je vois et
Enseignante	Mais dans ma tête ça devais prendre plus de temps
Chercheur	Ah ça devais prendre plus de temps
Enseignante	Ok pourquoi
Chercheur	Je ne sais pas parce que il me semblait que pour les élèves euh des dipôles en dérivation ce n'est pas évident
Enseignante	Ah ok ni de comprendre ni même de brancher
Chercheur	De brancher le euh
Enseignante	Oui de réaliser de réaliser un montage
Chercheur	Au fait j'ai trouvé que t'as fait qu'ils ont fait le circuit à partir du schéma que t'avais euh
Enseignante	C'est peut être ça qui a facilité la tâche
Chercheur	Je ne sais pas
Enseignante	Peut être ça qui a facilité la tâche mais bon là je n'ai pas je n'ai pas fait la même chose avant je n'ai pas demandé aux élèves de passer au tableau parce que j'avais peur que ça ne/ que le temps restant ne me suffise pas
Chercheur	Ah c'est par rapport
Enseignante	Oui donc j'ai eu peur de ne pas pouvoir terminer
Chercheur	Ah ok
Enseignante	Donc c'est pour cela que j'ai fait moi-même le schéma et je crois que c'est ça qui a facilité la tâche
Chercheur	ah ok et euh qu'est-ce que je voulais te demander encore et euh donc est-ce que t'avais des imprévus des réactions intéressante par exemple de la part des élèves
Enseignante	De la part des élèves? Ouf/ autre que tout ce que j'ai dit non mais oui ben écoute réactions intéressantes déjà oui (eno) du fait que certains M'ONT DIT que euh le moteur continue à tourner parce qu'il est directement relié à la pile / déjà c'est intéressant deux is m'ont donnée la réponse que quh la lampe dévissée elle a son culot qui n'est plus
Chercheur	Tu ne t'attendais pas à ça ?
Enseignante	Euh si (bas) mais ils étaient nombreux à avoir donné la justification (halla2) ils ont toujours du mal à s'exprimer mais ça se voit qu'ils ont déjà l'idée en tête
Chercheur	Oui je vois
Enseignante	Donc c'est bien déjà et hum donc ça ça me fait plaisir parce que ça montre que ce qui a été fait avant était acquis
Chercheur	Ah oui d'accord oui
Enseignante	Tu vois parce que c'est et il y a souvent beaucoup de notion qui n'ont pas été évaluée dans le petit test donc c'est comme ça que je peux les les repérer
Chercheur	Oui revenons au petit au test j'ai remarqué que entre la classe
Enseignante	B et la A
Chercheur	B et la A il n'y a pas les mêmes tests/ le test de la classe A (B) a été fait avant la diode et l'autre (A) c'est fait après la diode
Enseignante	Et t'as pas parlé du niveau de difficulté (rire) (on avait déjà discuté sur les tests pas dans l'entretien)
Chercheur	Non mais c'est juste une constatation
Enseignante	Euh au fait moi j'aurais préféré faire le même test mais il m'est impossible de le faire parce que j'ai jamais des heures de suite
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	donc comme je ne les vois pas de suite donc je ne peux pas donner le même test parce qu'ils peuvent se raconter déjà ce qu'ils ont eu comme questions
Chercheur	Et tu disais le niveau de difficulté
Enseignante	Euh donc ça c'est déjà la raison pour laquelle ce n'est pas le même test
Chercheur	Oui
Enseignante	Deux euh ça dépend du calendrier des contrôles donc des fois ça ne tombe pas la même semaine donc voilà pourquoi j'ai fait le test de la B avant le test de la A
Chercheur	Ah je vois
Enseignante	Et euh en plus le le degré de difficulté était plus important dans la A que dans la B parce que pour moi ils/ euh j'ai un groupe qui est plus euh
Chercheur	La A
Enseignante	La A
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	J'ai un groupe qui est bon meilleur (inaud) je dirais meilleur peut être ce n'est pas trop gentil mais on j'ai un groupe qui travaille plus que dans la B donc je peux donner de de plus forte dose
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	je peux les tester davantage tu vois je peux aller un peu plus loin quoi c'est tout
Chercheur	Oui je comprends et puis euh donc euh qu'est-ce que tu feras la/ comment tu feras la séance prochaine
Enseignante	Euh on va récapituler
Chercheur	Oui
Enseignante	Et on va euh ben je vais voir si le circuit en dérivation est acquis ou pas on va reparler on va reparler des boucles euh que le courant se divise Oui donc même si on le donne pas dans le livre mais moi je le donnerai
Chercheur	Le truc euh oui oui je vois
Enseignante	Oui il ne donne pas il ne parle pas de de/ bon je ne vois pas pourquoi il ne le donne pas puisqu'on a déjà parlé au sens du courant électrique
Chercheur	Ehum
Enseignante	Donc et on a parlé que le courant circulait dans le circuit oui donc on pourrait facilement dire qu'au niveau du nœud il se divise en deux parties se rencontre de nouveau et puis il continu et c'est pour cela que les deux
Chercheur	Sont indépendants
Enseignante	sont indépendants/ parce que chacune est traversée par un courant diffèrent de l'autre/ maintenant les courants sont d'égales intensités (halla2) maintenant les questions vont être posées
Chercheur	Oui
Enseignante	On pourra/ je pourrais dire que des fois ils sont égaux des fois non ça dépend des dipôles
Chercheur	A d'accord
Enseignante	Point final
Chercheur	Et c'est bon?
Enseignante	Et c'est bon et l'année prochaine ils seront pourquoi
Chercheur	Oui
Enseignante	Ils suront MESURES l'année prochaine parce que je pense qu'on n'aura pas le temps de faire
Chercheur	Tu n'aura pas tu n'aura pas le temps de faire par l'ampèremètre et euh
Enseignante	Je ne crois pas sauf si je pourrais prendre heures en plus/ je vais essayer
Chercheur	Tu fais comme tu peux et euh donc euh est-ce que t'as un dernier mot à dire
Enseignante	Hum non
Chercheur	Non merci beaucoup
Enseignante	De rien

Chercheur	Est-ce que ça c'es bine passé aujourd'hui?
Enseignante	Oui ça va oui oui ça c'est bien passé/ au fait je ne sais pas pourquoi donc j'essaie de me rappeler le déroulement de l'autre classe au labo on n'a pas pu avancer tellement pourtant pourtant avec cette même classe ils ont eux-mêmes essayé de retrouver le schéma d'un circuit en dérivation et ça a pris du temps le temps que les deux passent au tableau le temps qu'ils essayent qu'ils discutent qu'ils s'amusent tu vois et le temps que l'autre réalisé le montage et tout et donc ça a pris beaucoup de temps et pourtant le déroulement était beaucoup plus rapide dans l'autre classe je ne sais pas pourquoi je ne me rappelle plus de ce qu'on avait fait là-bas
Chercheur	La bas c'était/
Enseignante	Est-ce que moi j'avais abordé le thème de la même manière ou pas est-ce que j'avais
Chercheur	Le début c'était la même chose
Enseignante	Le début c'était pareil oui
Chercheur	(inaud) de cette activité ça commence a changé
Enseignante	Hum non mais ça c'est bien passé même les questions a propos du circuit en dérivation tout ça telle lampe telle interrupteur etc. donc on les a fait durant la même séance alors que dans l'autre classe c'était la séance d'après
Chercheur	Et tu avais l'impression que ça c'est déroulée normalement ?
Enseignante	Euh oui oui c'est-à-dire ben j'ai fait ce que j'avais à faire durant la séance euh il n'y a pas eu vraiment d'imprévu/ ils étaient plutôt calme aussi eux donc ils ont bien travaillé voilà ça c'est bien passé
Chercheur	Euh et donc t'avais fini tout ce que t'avais prévu pour cette séance et t'avais trouve que les élèves avaient des difficultés en classe des points dure
Enseignante	Avaient des difficultés euh c'est toujours le même point il faudrait qu'on le revoit ensemble demain aussi le les courants dans les branches dérivées à mon avis ce n'est pas encore très très claire dans leur tête dans la tête de certains parce que chez certains oui
Chercheur	Chez certains c'est claire/
Enseignante	OUI chez certains j'ai trouvé que c'était claire
Chercheur	Ah ok et puis euh est-ce que t'avais trouvé des réactions intéressantes de la part des élèves?
Enseignante	Oui / donc euh Hussein celui qui m'a qui a réalisé déjà le montage en dérivation
Chercheur	Oui
Enseignante	Il L'a réalisé/ et c'est par tâtonnement qu'il est arrivé à le faire parce qu'il m'a dit ben tiens si je les relie comme ça donc euh je peux éteindre la lampe sans éteindre le moteur
Chercheur	Oui
Enseignante	Tu vois donc c'est par tâtonnement qu'il est arrivé à le faire
Chercheur	Et comment t'as pris sa réaction?
Enseignante	Ben comment je l'ai pris ben je lui ai demandé de passer au tableau parce que à partir de son son circuit il pourrait
Chercheur	Ah d'accord oui je vois
Enseignante	Parce que Hmédé n'allait pas le retrouver et euh Mohamad si aussi par tâtonnement essayiait de le retrouver mais finalement ça a donné quelque chose mais bon mal dessiné avec quelques petites erreurs on a pu les arranger mais l'autre (Hussein) avait déjà un circuit tout prêt tout correcte devant lui donc il pouvait facilement l'interpréter quoi en schéma
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	Tu vois
Chercheur	Oui oui oui et puis le fait que / toi en (inaud) de l'activité en dérivation tu voulais passer les élèves au tableau ?
Enseignante	J'avais prévu ça?
Chercheur	oui
Enseignante	Non (rire)
Chercheur	Oui et donc pourquoi t'as pris une telle décision?
Enseignante	Euh pourquoi j'ai pris une telle décision/ bon euh parce que au fait c'était HMEDE qui m'avait dit/ parce que j'ai senti qu'ils pourraient peut être sortir eux mêmes le schéma d'un circuit en dérivation à partir de qu'avait dit Hmédé et Saed que bon à la maison il y a déjà une lampe qui brille une autre non et voilà donc il a donné une description correcte d'un circuit en dérivation le fonctionnement des différents dipôles et tout donc je me suis dit qu'il sera peut être capable de le faire et pourquoi pas et EN PLUS j'ai senti qu'on allait vite (rythme)
Chercheur	Euh hum
Enseignante	Donc ça me permettait donc de les faire travailler eux-mêmes
Chercheur	Et donc c'est pour cela que tu lui as demandé de passer au tableau?
Enseignante	Oui et puis j'ai fait passé l'autre parce que ça faisait beaucoup de temps qu'il voulait donner des réponses et passer au tableau et moi je le faisais taire je lui dis vas-y passe toi aussi donc
Chercheur	Ah ok
Enseignante	Pour ne pas le vexer c'est tout
Chercheur	Oui et donc t'as trouvé que certains activités que certains des activités avaient pris beaucoup de temps que prévu
Enseignante	Euh non Normal normal
Chercheur	Ok et donc qu'est-ce que tu feras la séance prochaine?
Enseignante	SEANCE PROCHAINE EUH exercices oui des exercices Ah il faudra euh/ la séance prochaine ou demain?
Chercheur	Demain
Enseignante	Il faudrait peut être que je rende le test
Chercheur	Ah oui
Enseignante	Qu'on corrige le test puis on passera aux exercices voilà

Chercheur	Est-ce que ça c'est bien passé aujourd'hui?
Enseignante	Euh oui/ ça c'est bien passé
Chercheur	Comment (?)
Enseignante	Et ben moi j'avais un tout petit peu peur de ceux qui étaient absents hier donc qu'ils ne nous fassent pas perdre beaucoup de temps et donc ça n'a pas été le cas
Chercheur	Ah c'est pour cela que t'as répété un peu ce que vous avez fait déja hier?
Enseignante	Oui parce qu'il y avait Riyad et Rami qui étaient absents qui EXCLUENT (rire) voilà donc ben j'en ai profité pour faire une petite révision et donc parce qu'ils étaient absents donc on a repris un tout petit peu non ça été ça été
Chercheur	(inaud)
Enseignante	Non ils avaient l'air d'avoir euh compris comment brancher effectivement c'est ce qui est demandé à ce niveau la c'est de savoir brancher/ c'est de savoir juste repérer les dipôles en séries les dipôles en dérivation et tout donc ce qui est euh il m'a semblé que c'était c'était bien acquis
Chercheur	Ah d'accord ok et euh donc est-ce que t'avais l'impression
Enseignante	Surt(out) excuse-moi surtout que euh par exemple pour Omar celui qui est passé au tableau
Chercheur	Oui
Enseignante	il n'a pas repris le montage qui se trouve dans le livre/ donc ça ça montre déjà qu'il a bien compris
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	Tu vois une pile deux lampes il les a reliées bon tu te rappelles
Chercheur	Comme il avait compris (?)
Enseignante	Voilà comme il avait compris comme il avait fait effectivement / les deux bornes reliées puis les deux bornes aussi reliées et bon sans que ça ne vienne au même point mais bon
Chercheur	Oui et puis le modèle que t'as fait les modèles des enfants que
Enseignante	des ampoules (?)
Chercheur	Des enfants
Enseignante	Oui oui
Chercheur	Tu leur donnes la main oui euh / je pense que euh pourquoi tu l'as utilisé/ c'est venu comme ça?
Enseignante	Ben/ non je l'ai fait avec l'autre classe aussi
Chercheur	Oui mais eno
Enseignante	Oui parce que Riad était absent
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	C'était Riad qui avait posé la question/ c'est parce qu'il était absent et donc parce que lui il n'avait pas manipulé/ il n'a pas branché et tout/ donc je me suis dit je lui donne l'exemple
Chercheur	Oui parce que quand il euh quand par exemple il passait au tableau pour faire le circuit en parallèle
Enseignante	Oui
Chercheur	Tu lui avais dit viens donne moi ta main parce qu'il ne savait pas comment le faire/ c'est-à-dire comment je veux l'expliquer/ tu l'as fait passé au tableau
Enseignante	oui
Chercheur	Ok et Riad ne savait pas comment faire le circuit/ non il avait fait un circuit mais il ne savait pas si c'était en dérivation ou en parallèle
Enseignante	Il ne savait pas si c'était en circuit ou en parallèle
Chercheur	Et là t'as introduit le euh
Enseignante	Oui voilà c'est pour cela et en plus parce qu'il était absent
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	Donc lui il n'a pas manipulé
Chercheur	Ehum ehum oui je vois
Enseignante	Donc voilà
Chercheur	Et euh t'avais l'impression que ça c'est déroulée normalement ?
Enseignante	Hum ouais normalement/ c'était calme bien
Chercheur	Comme t'avais prévu?
Enseignante	Euh non je ne m'attendais pas a ce qu'ils soient tellement calme aujourd'hui
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	Bon il y avait un peu de bavardage c'était vraiment à voie basse et entre quelques uns donc ce n'était pas/ la classe n'était pas trop agitée/ je ne sais pas si c'est un bon signe ou un mauvais signe mais bon c'était qu'en même tranquille avec des questions avec des personnes qui voulaient à tout prix passer au tableau/ ils avaient préparé leurs exercices donc c'était bien
Chercheur	Et t'avais fini / qu'est-ce que tu voulais dire ?
Enseignante	Non je voulais poser la prochaine question s'il y avait des réactions intéressantes
Chercheur	(rire) non avant est-ce que t'as fini ce que tu avais prévu?
Enseignante	Euh oui c'était ça peut être on pouvait faire encore un exercice
Chercheur	Et pour les/ est ce qu'il y avait des réactions intéressantes ?
Enseignante	Ouais / euh il y avait des réactions intéressantes Riad qui était absent hier et qui a voulu tout d suite donner l'exemple du disjoncteur par exemple à la maison
Chercheur	Oui oui/ comment t'as vu ça/ comment tu l'as utilisé dans la (inaud) quoi/ le fait qu'il a pris l'exemple du disjoncteur ?
Enseignante	Ah je ne sais pas (rire)
Chercheur	Oui et c'était pas prévu qui'il
Enseignante	Euh je ne m'attendais pas à ce qu'il à ce qu'il parle tout de suite de disjoncteur
Chercheur	Oui et puis un élève qui t'avais dit que si on (inaud) si on (inaud) donc toute la maison ça va arrêter il n'y a plus de courant dans toute la maison et la donc euh c'est pour cela que t'avais dit que tu vas le voir la fois prochaine ?
Enseignante	Oui parce que ça fait pas mal d'élève qui me posent de questions concernant le court-circuit ça ne sert à rien de répondre maintenant sans qu'ils ne voient ce que c'est et tout
Chercheur	Oui je vois
Enseignante	Et donc comme c'est le travail du prochain chapitre donc ça ne sera pas très loin et ils n'oublieront pas ce n'est pas une question qu'ils oublieront avec le temps donc ils n'auront plus envie de la posée non il l'a poseront encore et puis c'est la prochaine leçon et tout donc on y reviendra
Chercheur	Et puis quand tu/ quand t'avais/ Riad est passé au tableau/ non c'est/ oui quand Omar est passé au tableau pour faire les circuits en série et les circuits en dérivation euh tu lui avais demandé de définir c'est quoi un circuit en série et de définir c'est quoi un circuit en dérivation/ il n'a pas su répondre/ il n'a pas su formuler
Enseignante	Euh oui il n'a pas su formulé mais il avait bien acquis ce que c'était
Chercheur	Et c'est pour cela que t'as répondu répété plusieurs fois la définition de circuit en série circuit en dérivation ?
Enseignante	Ouais/ ET c'est pour cela que j'ai insisté sur les deux phrases qui se trouvent dans le premier exercice
Chercheur	Ah d'accord ok ok et donc qu'est-ce que je veux dire encore/ est-ce que t'as un dernier mot à dire/ oui qu'est-ce que tu feras la séance prochaine?
Enseignante	Euh corriger le test et continuer les exercices
Chercheur	Donc ça sera en classe
Enseignante	Oui
Chercheur	Donc est-ce que t'as un dernier mot à dire ?
Enseignante	Non
Chercheur	Merci

Chercheur	Est-ce que ça c'est bien passe aujourd'hui?
Enseignante	Oui euh ça c'est bien passé mais on a trop tardé
Chercheur	Trop tardé
Enseignante	On a pris toute l'heure pour faire la correction du test
Chercheur	Oui
Enseignante	Ils avaient soudain beaucoup de questions à poser
Chercheur	C'était surtout sur comment
Enseignante	Sur comment on s'électrocute et tout
Chercheur	Oui sur la sécurité
Enseignante	Oui et j'étais obligé de répondre
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	Je me suis sentie obliger de répondre
Chercheur	Oui
Enseignante	Donc voilà ça a beaucoup trainé mais à mon avis ça c'est bien passé/ ça était bénéfique quoi les questions n'étaient pas bêtes du tout
Chercheur	Oui je vois et est-ce que t'avais l'impression que la séance s'est déroulée normalement il n' y avait rien de spéciale ?
Enseignante	Euh normalement oui ça va c'est normale il y a toujours quelques uns qui sont ailleurs et les autres qui m'écoutent les autres qui posent des/ quelques uns qui posent de questions qui posent tout le temps de questions quelques uns qui écoutent seulement/ d'autres qui sont ailleurs c'est comme ça donc c'est normal
Chercheur	Et ça te pose de problème quand parfois des élèves n'écoutent pas
Enseignante	Ecoute avec ces quelques élèves ben j'ai beau essayé depuis le début de l'année de les motiver je ne suis peut-être pas arrivée
Chercheur	Ah ok
Enseignante	Voilà donc je ne suis plus quoi faire c'est au fait/ ce n'est pas ça au fait/ c'est au fait ce sont des élèves qui euh qui sont TRES paresseux / maintenant euh donc tu voix que des fois en classe ils sont intéressés et ils écoutent et tout mais quand il n'ya jamais un suivi à la maison/ quand il n'y a pas euh ils n'étudient pas euh ils ne revoient pas ce qu'ils font etc. donc ça ne va pas servir à grand-chose ils n'avanceront pas comme les autres feront
Chercheur	D'accord oui je comprends et euh bon je reviens aux élèves comment tu les as trouvé aujourd'hui autres que certains n'écoutaient pas ?
Enseignante	Certains très bien certains étaient très très bien euh comment attentifs les questions qu'ils ont posées étaient intéressantes interactifs non ça c'est bien passé
Chercheur	Ah d'accord et euh t'avais trouvé qu'il y avait certains points qui étaient un peu dure pour eux
Enseignante	DURE dans le test?
Chercheur	Dans la correction du test oui
Enseignante	Pas vraiment peut-être dans le dernier/ dans le dernier exercice là où vraiment la majorité n'a pas su répondre
Chercheur	Ah ok
Enseignante	Je ne sais pas si c'était dans le dans la la la façon de poser la question qui n'était pas claire ou est-ce que c'était difficile pour eux de reprerer quand il y a un problème dans un circuit qu'est-ce que ça pourrait être
Chercheur	Ah ok d'accord oui je vois et puis donc pour l'exerc/ dans la correction j'ai vu que t'avais fait la correction orale de l'exercice 1 puis t'as fait la correction au début orale de l'exercice numéro 2 et tu as écris à la fin pourquoi ?
Enseignante	Parce que la majorité corrigeait sur la feuille même
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	En générale ils font la correction sur la feuille même donc quand c'est des exercices du genre compléter et tout ils peuvent corriger sur l'exercice euh même et plein des fois ils prennent la correction sur le dos de la feuille Donc il n'y avait pas de problème à ce propos donc pour le premier exercice il le corrige tout de suite c'est ce qu'ils ont fait au fait et pour le deuxième c'était tout simplement pour ne pas couper puisque les circuit étaient presque similaires à une petite différence prés oui donc je les ai fait de suite/ jes les ai fait de suite et donc à la fin j'ai donné toutes les euh toutes les réponses quoi
Chercheur	Eh d'accord et puis pour l'exercice numéro 2 t'as euh/ euh oui t'avais pris a peu prêt un temps/ une quarantaine de minutes
Enseignante	Oui ça a pris beaucoup de temps/ parce que entre temps il y avait eu beaucoup de questions il y avait eu beaucoup de questions
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	Donc j'ai du répondre/ et puis ils se sont calmés seulement au moment ou je leur ai dit que comme on n'a pas eu le temps de faire les exercices on n'ira pas demain au labo
Chercheur	Ah d'accord oui je vois
Enseignante	Donc là les questions se sont shhht (rire)
Chercheur	Et euh ce quo est/ est-ce que t'avais prévu ce temps là?
Enseignante	N:::Non Non pas du tout je n'avais pas du tout prévu ce temps là mais euh/ ça ne me dérange pas/ ce ne me dérange pas parce que c'est toujours la notion du circuit électrique la notion de la/ des boucles des chaines de conducteurs etc. donc on a encore une fois fait le point dessus donc ça ne me dérange que j'ai perdu du temps dessus
Chercheur	Ah d'accord oui par exemple quand euh Riad parlait des des isolants quoi/ il voulait passer pour voir euh / la boite et qu'il s'est électrocuté avant/ et alors t'avais donné un temps
Enseignante	Euh oui parce que bon c'est quelque chose qui se trouve dans leur classe/ et donc le risque d'électrocution existe parfaitement bien
Chercheur	Ok d'accord
Enseignante	Donc euh je devais euh aussi faire le point et donc m'attarder à la réponse et tout
Chercheur	Et donc est ce qu'il y avait des imprévus dans toute la séance?
Enseignante	Des imprévus autres que l'exercice 1 pris trop de temps / la correction du test entier a pris beaucoup de temps et les questions aussi a pris
Chercheur	Ah d'accord et pour le dernier exercice ça a pris a peu prés euh
Enseignante	Oui et je n'ai pas donné la correction
Chercheur	Ah oui c'est ça
Enseignante	Je n'es pas eu le temps la cloche a sonné
Chercheur	Et pour la prochaine fois tu le feras euh
Enseignante	Je ne sais pas si je reviendrais dessus ou pas
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	Euh Je ne sais pas encore
Chercheur	Est-ce que/ qu'est-ce que tu feras la séance prochaine
Enseignante	Euh je vais euh faire les exercices maintenant je vais revoir un peu mon cou[rs] mon livre pour essayer d'estimer un peu le temps que ça va prendre pour terminer
Chercheur	Ah ok terminer quoi
Enseignante	Terminer les exercices des chapitres et si ça ne complète pas toute l'heure il se peut qu'on passe au labo qu'on fasse les exercices au labo et qu'on fasse cette fameuse démonstration de la conductivité de l'eau salée
Chercheur	Oui c'est vrai
Enseignante	C'est l'expérience qu'ils attendent depuis la première séance d'électricité
Chercheur	Oui c'est vrai il m'avait pose la question/ ce n'est pas en classe c'est au labo j'ai dit je pense que c'est en classe il faut demander à Clara parce que l'autre fois elle
Enseignante	Parce que moi quand je dis la prochaine fois pour eux c'est obligatoirement la prochaine fois
Chercheur	Oui d'accord je vois donc t'as un dernier mot à dire
Enseignante	Non mais ça c'est ça c'est une réaction que j'aime bien donc ils ont au MOINS retenu que la prochaine fois que j'vais au moins dis que la prochaine on passera au labo
Chercheur	Ça leur motive quoi
Enseignante	Alors que Je ne vois jamais ça dans l'autre classe/ dans l'autre classe ils veulent aller au labo pour s'amuser/
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	Pour quitter la salle de classe/ pour être plus tranquille etc. non c'est un groupe d'élève que j'aime bien/ ça ne veut pas dire que je n'aime pas les autres/ que j'aime un peu plus que les autres (rire)
Chercheur	Ah oui je vois (rire) bon enfin est-ce que t'as un dernier mot à dire ou à ajouter ?
Enseignante	Non

Chercheur	Est-ce que ça c'est bien passé aujourd'hui?
Enseignante	Euh oui ça c'est bien passé mainant pourquoi ça c'est bien passé?
Chercheur	Oui
Enseignante	Ben pour des élèves qui sont tellement fatigués ben évidement parce que c'est la fin de l'année donc qu'en même ils sont fatigués donc ça c'est bien passé qu'en même ils avaient encore un peu de motivation ce n'est pas le cas de l'autre classe l'autre classe a carrément relâché (inaud) quelques uns qui montrent encore qui montrent qu'ils sont fatigués et ils n'ont plus envie de travailler et tout mais ce n'est pas ce n'est pas générale ce n'est pas l'ambiance générale/ il y a encore des élèves qui écoutent qui posent des questions etc. voilà
Chercheur	Et t'avais l'impression que la séance c'est déroulée normalement ?
Enseignante	Euh normalem::::ent je ne sais pas si c'est
Chercheur	Comme t'avais prévu au paravent
Enseignante	Ben je voulais avancer un peu encore
Chercheur	Dans les exercices?
Enseignante	Ou::::i mais MOI je me suis attardée un peu trop sur les sur les circuits en dérivation sur les branchements tu vois
Chercheur	C'est les exercices euh
Enseignante	Cinq six
Chercheur	Ah oui c'est l'exercice six
Enseignante	Six/ voilà donc j'avais raison c'est que ils voient bien déjà/ tu vois la fois dernière je t'avais dit que euh donc c'est la symétrie dans le circuit qu'ils ont retenu et ce n'est pas le branchement effectivement/ c'est-à-dire ils voient bien que la lampe qui est directement reliée à la pile ils voient bien qu'elle est reliée la deuxième bien reliée à la pile mais les lampes entre elle non pour eux ils ne sont pas relié parce qu'ils ne voient pas directement les branchements d'autre part ce que j'avais remarqué dans l'autre classe existe aussi dans cette classe c'est qu'ils ne savent pas encore faire la différence entre un montage réel et le schéma et ça c'est apparue dans le schéma de Mohamad Saed concernant l'espace/ il n'y a pas beaucoup d'espace celui là est MIEUX parce que je coupe de là et je ne sais pas quoi
Chercheur	Oui je vois
Enseignante	Donc aussi pour lui c'est la longueur du fil sur le schéma c'est effectivement la longueur du fils qu'on utilise dans le circuit/ alors à mon avis ce n'est pas la fin du monde quoi parce que c'est la première fois qu'ils font tout ça/ c'est la première fois qu'ils font tout ça donc l'année prochaine ça sera beaucoup plus simple à mon avis
Chercheur	Donc euh pour les/ c'est pour cela que t'as tardé sur ces questions quand tu
Enseignante	OUI oui
Chercheur	Lors des exercices
Enseignante	Effectivement c'est à cause de ce qui c'est passé dans l'autre classe
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	Donc je ne voulais pas remarquer un peu tard qu'ils n'avaient pas saisi ce que c'était un branchement en dérivation
Chercheur	Et puis euh oui c'est vrai et quand tu leur as expliqué la notion de quand tu as redefini la notion de circuit en dérivation et tout et tu voulais dire que les deux lampes sont reliées en même temps il y avait Mohamad/ c;est Mohamad qui avait passé au tableau
Enseignante	Oui c;est Mohamad
Chercheur	Et tu as attrapé son doigt et tu as dit que c'est par transitivité si la lampe si les deux bornes de la lampe sont reliées à la pile et les deux bornes de l'autre lampe sont reliées à la pile alors les deux lampes sont reliées entre elles oui
Enseignante	Ben c'est ça j'ai essayé/ j'ai essayé de donner un exemple plus concret/ de leur montrer que/ parce que la transitivite en math reste toujours quelque chose d'abstrait donc de leur montrer moi je te tiens de là et quelqu'un tien de là aussi donc tous les deux on tient le doigt/ donc tout les deux on tient le même doigt/ tous les deux on est relié à la même chose
Chercheur	Ah d'accord oui je vois
Enseignante	J'aurais peut-être/ après j'ai pensé qu'il fallait peut être donner le modèle du linge
Chercheur	Ah
Enseignante	Quand on ettend le linge donc je peux mettre une pince sur le euh sur le euh haut disons qu'on etentd ici et et puis avec la même pince on peut ettacher la deuxième et à la troisième etc. je pourrais peut être donné l'exemple des fils sur lesquelles on etend le linge et le linge les pinces et tout bon mais
Chercheur	(inaud)
Enseignante	Bon j'espère je ne sais pas
Chercheur	Et puis euh donc euh est ce qu'il y avait d'imprévu pendant cette séance
Enseignante	Imprévus euh non pas vraiment mais à chaque fois je remarque que quand on dit que les élèves ont acquis ils n'ont pas encore tout acquis
Chercheur	Ah d'accord
Enseignante	Je ne sais plus si c'était Hmede qui est passé au tableau relier les deux cercles symbole de la voilà des lampes entres elles pourtant moi je considère que celui là est un bon élève il saisit vite et tout
Chercheur	Oui
Enseignante	Mais il y a toujours des choses qui passent dans leur tête et ben heureusement qu'ils posnet ces questions tu vois
Chercheur	Oui c'est bien
Enseignante	Ben oui à mon avis c'est déjà bien qu'ils posent ces questions mais vraiment on ne peut pas dire qu'ils ont tout compris/ ils ne peuvent jamais tout comprendre
Chercheur	Et puis euh dans l'exercice euh le même exercice quand ils ont dit si/ est-ce que les lampes vont briller la même chose/ de la même façon et donc toi t'as/ il y a Mohamad qui a posé la question pareil qu'est-ce que ça veut dire ils vont briller de la même façon
Enseignante	Oui
Chercheur	Et là t'as introduit t'as réintroduit la notion d'adaptation
Enseignante	Oui euh c'est peut être normal parce qu'ils n'ont/ ils n'avaient pas de support écrit il n'y a rien d'écrit dans le livre sur l'adaptation et moi je l'ai expliqué oralement maintenant il l'a peut être oublié mais des que je l'ai réexpliquée un tout petit peu il s'est tout de suite rappelé de ce que c'est/ à mon avis c'est parce qu'ils n'ont pas voilà de support écrit quoi quelque chose d'écrit
Chercheur	Et euh qu'est ce qu'il ya encore
Enseignante	Et tu ne veux pas me poser la question de l'élève qui s'est trompé entre moteur générateur et tout ça
Chercheur	Ah euh
Enseignante	Non ?
Chercheur	Qu'est que t'as à dire ?
Enseignante	Ah ça c'est cause du langage utilisé tout les jours
Chercheur	Tu trouves?
Enseignante	Oui on parle du moteur on parle du moteur de la voiture et pour eux c'est le moteur qui/ ok ben dans un certain sens c'est le moteur qui fait avancer la voiture donc dans un ceritans sens oui ils ont raison c'est le moteur mais ce moteur n'est pas un générateur
Chercheur	Elle disait le moteur et moi je/ toi tu croyais à un
Enseignante	Oui au début je n'ai pas compris parce que dans les motos il ya des moteurs donc à mon avis elle avait pris un petit moteur d''une moto ok elle l'a relié à une lampe puis elle a utilisé un générateur mais de quel générateur il s'agissait là je ne comprenais
Chercheur	Ah d'accord ok
Enseignante	Et elle elle me ragardait bon qu'est ce qu'elle ellle ne comprend pas ce que je dis
Chercheur	C'est normale c'est un moteur (!)
Enseignante	Eh c'est évident (!)
Chercheur	Oui
Enseignante	Et donc elle avait confondu moteur et générateur
Chercheur	Oui même les euh on appelle moteur (el Kahraba)
Enseignante	Comme on a beaucoup de coupure d'électricité chez nous donc euh les générateur qu'on a dans les quartiers et nous fournissent l'électricité voilà on les appelles les moteurs
Chercheur	Oui c'est ça Et euh donc/ il y a Mohamad qui/ c'est Mohamad/ il y a Mohamad et Ahmad
Enseignante	Ahmad Hmede c'est celui qui était derrière aujourd'hui
Chercheur	Les deux ils ont reparlé de la notion de court circuit
Enseignante	Oui c'est vrai parce qu'ils sont très curieux c'est deux
Chercheur	Oui
Enseignante	Donc la prochaine fois à coup sure ils passeront au labo pour voir le court-circuit
Chercheur	Ça sera au labo?
Enseignante	Oui/ ils passeront parce que il se peut que ça soit la dernière période donc je DOIS leur montrer que l'eau salée est conductrice je suis OBLIGEE de le faire
Chercheur	Ah d'accord pourquoi
Enseignante	Parce que ça fait euh ça fait longtemps qu'ils attendent ça donc je ne peux pas les les décevoir de un/ et euh de deux aussi parce qu'ils ont posé énormément de question concernant les courts-circuits AU MOINS qu'ils voient ce que c'est un court-circuit même s'ils ne comprendront pas ce que c'est voilà donc ils le reverront l'année prochaine mais qu'ils réalisent un circuit et qu'ils court-circuite un lampe et qu'ils comprennent le dégât
Chercheur	Oui je vois et euh à la fin pour l'exercice 7 euh vous n'avez pas fini tout l'exercice vous avez continue juste jusqu'au nombre des fils de connexion
Enseignante	Des fils de connexion/ ah ben c'était ça l'exercice au fait
Chercheur	Ah oui
Enseignante	C'était ça donc on a fait/ il nous restait juste la troisième partie ajouter une lampe mais cette fois-ci en dérivation et dites combien de fils supplémentaire
Chercheur	Oui c'est euh (inaud)
Enseignante	Oui il faudrait/ c'est un exercice qui avait pris beaucoup plus de temps dans l'autre classe
Chercheur	Oui c'est ça ça a pris une période une période
Enseignante	C'est cette exercice qui avait pris une période (?)
Chercheur	Oui
Enseignante	Aie aie aie
Chercheur	Parce que tu voyais/ ce que Tu m'avais dit ce que tu m'avais dit sur la représentation des lampes
Enseignante	Exacte exacte
Chercheur	De la lampe était différente de celle qu'ils voyaient souvent
Enseignante	Exactement / alors que celui qui est passé au tableau dés le début il a fait un schéma symétrique
Chercheur	Symétrique/ et est-ce que t'as un dernier mot à dire
Enseignante	Non
Chercheur	J'ai une dernière question
Enseignante	Oui
Chercheur	La séance prochaine qu'est-ce que tu vas faire en principe
Enseignante	En principe en principe en principe on passera au labo pour introduire le court-circuit et leur montrer que l'eau salée est conductrice voilà donc ça sera un peu de euh
Chercheur	Et ça sera une dernière séance
Enseignante	Une séance de travaux pratique comme ça pour clôturer l'année et voilà
Chercheur	Bon merci beaucoup Clara
Enseignante	Pas de quoi

Chercheur	Est-ce que ça c'est bien passé aujourd'hui
Enseignante	Euh oui c'était cool comme ça/ c'était un peu amusant peu être pour eux un peu relaxe comme c'est soit la dernière soit l'avant dernière période donc euh voilà donc c'était une séance d'amusement peut-être
Chercheur	De la magie
Enseignante	Un peu de magie (rire)
Chercheur	Oui et euh c'est bon ? et puis est-ce que t'avais l'impression que ça c'est déroulée comme tu avais prévu? La séance
Enseignante	Euh au fait euh j'avais pas bien préparé ta séance donc j'avais pas deschoses bien organisé dans ma tête à faire je tenais à faire l'expérience pour la conductivite tester la conductivique te de l'eau puisque ça fait des semaines qu'ils me le demandent euh bom j'avais pas prévu que ça allait prendre beaucoup de temps
Chercheur	Oui ça a pris 45 minutes
Enseignante	Ça a pris beaucoup de temps parce qu'il y avait beaucoup de questions à droite et à gauche donc je me suis dit je répond surtout concernant la sécurité électrique parce qu'ils s'intéressent trop et là ils vont pour les vacances ils partent pour les vacances
Chercheur	Pour avoir la conscience tranquille (rire)
Enseignante	Et ils ont toujours en tête que les mains sèches on s'électrocute pas/ je peux faire briller la petite lampe avec la prise de courant/ je peux faire marcher mon ordinateur si je m'intercale dans le circuit (rire) donc pas évident
Chercheur	Oui je vois et puis euh oui et t'avais euh/ et pour les courts-circuits ?
Enseignante	Euh aussi bon j'avais encore quelque petite remarque à faire je n'ai pas eu les temps à faire donc on n'a pas vraiment euh/ ben je voulais CLOTURER avec le danger du court-circuit ça était très rapide ça était très rapide/ bon si ce n'est pas la dernière période on reviendra dessus la fois prochaine/ si non ça va ça sera l'année prochaine (rire)
Chercheur	Oui je vois Et euh
Enseignante	MAIS j'ai bien aimé que déjà ils ont DIT que si la lampe brille c'est-à-dire que le courant passe vers le deuxième fil
Chercheur	Oui
Enseignante	Donc c'est-ce que je voulais qu'ils disent
Chercheur	C'est-ce que tu attendais ?
Enseignante	Voilà/ c'est-ce que/ Non je ne m'attendais pas ce qu'ils me donnent la réponse
Chercheur	Ah d'accord ok
Enseignante	Parce que j'ai appris a ne pas m'attendre à beaucoup de chose
Chercheur	Ah c'est vrai
Enseignante	Parce que des fois je m'attends à ce qu'ils me donnent telle ou telle réponse et ils ne me la donnent pas donc cette foi-ci je me suis dite que peut être ils ne la donneront pas mais bon je pourrais la donner/ il y a deux ou trois élèves qui ont donné la bonne réponse c'est déjà bien et euh pour la notion de euh/ pour parler bon dans le court circuit pour parler d'un courant qui devient plus fort dans un court circuit etc. ben j'ai parlé des euh j'ai j'ai parlé de euh du courant qui dépend du circuit
Chercheur	Oui
Enseignante	Et j'ai essayé de ne pas/ de ne même pas DIRE que comme vous pouvez peut-être penser que ça dépend de la pile
Chercheur	Ah d'accord ok
Enseignante	parce que je ne sais pas si c'était BIEN ou pas parce que implicitement je le dis/ qu'il me faut un générateur plus puissant ou quelque chose implicitement je le dis mais j'ai pas insiste dessus/ (eno) si le circuit est diffèrent le courant serait diffèrent/ il pourra être plus fort plus faible indépendamment des composant que j'ai dans le circuit et là on a essayé avec la mine du crayon/ avec l'esu salée la première fois ça n'a pas marché et euh volà je l'ai salée encore plus et euh quoi aussi et que des fois aussi le courant ne passe pas c'est pas parce que ce n'est pas un corps conducteur mais c'est parce qu'il est TRES peut conducteur
Chercheur	oui et puis t'avais parlé des deux lampes qui brillent moins fort que si il y avait une lampe dans le circuit/ il y avait une lampe dans le circuit brille plus fort que s'il y avait deux lampes dans le circuit et t'avais prévu ça ou
Enseignante	Au fait euh prévu et pas prévu je veux te dire dans quel sens/ c'est que dans le livre quand il donne les activités dans la première activité il demande de faire un circuit avec une seule lampe/ et d'observer l'éclat de la lampe puis d'ajouter une deuxième lampe et d'observer l'éclat et euh je n'ai pas trop aimé que ça soit en début de chapitre donc qu'on parle de ça avant le court-circuit pour la simple raison qu'ils vont me dire euh qu'il faudrait peut être parce que/ pour moi il faut parler de tension à ce moment là
Chercheur	Oui tout à fait
Enseignante	Parce que comme je ne peux pas parler de résistance donc il faut parler de tension et comme on parle pas de tension à ce niveau là donc je ne savais pas comment aborder le sujet donc je me suis dit dans ma tête je vais prendre tout de suite un circuit avec deux lampes/ et puis en court-circuitant une seule ça deviendra un circuit à une seule lampe et donc là ça sera peut-être plus facile de leur dire que parce que le circuit est diffèrent voilà pourquoi j'ai un courant diffèrent
Chercheur	Ah ok d'accord
Enseignante	Que de leur dire euh finalement que en ajoutant des dipôles voilà le courant diminue
Chercheur	Ok je vois oui
Enseignante	Ok et euh et là en même temps j'ai euh/ quand j'ai utilisé la mine de de crayon donc voilà ça était/ je ne sais pas si ça était claire pour tout le monde ou pour quelques uns au moins que aussi quand j'agrandis la euh/ quand je prend une plus grande partie de la mine dans le circuit donc c'est comme si j'ai deux dipôles par exemple ou je rapetisse j'ai moins de dipôles plus de dipôles etc. donc je ne sais pas si ça était CLAIRE ou très très claire pur tout le monde mais bon c'est euh/ ça a peut-être été claire pour quelques uns c'est déjà pas mal
Chercheur	Ah d'accord et puis euh qu'est-ce que je voulais dire/ t'avais fini ce que t'avais prévu aujourd'hui ou ça sera pour l'année prochaine ? (rire)
Enseignante	Ben tout ce que je voulais encore c'est insisté sur le danger du court-circuit
Chercheur	Ah ok
Enseignante	Je n'ai pas trop eu le temps de le faire ben voilà comme je t'ai dit s'il y aura une prochaine fois ça sera la prochaine fois si non ce sera l'année prochaine carrément l'année prochaine/ et l'année prochaine j'ai euh / je veux faire l'électricité en début de l'année/ en général en le fait la fin d'année parce qu'ils le reprennent en troisième en début d'année et euh mais là je ne vais pas je vais le mettre en début d'année/ comme euh comme continuité quoi
Chercheur	Oui euh je comprends/ ok oui et euh donc euh est-ce que euh est-ce que t'as un dernier mot à dire?
Enseignante	Ben non[…]

Partie B : les transcriptions des entretiens après enseignement de la classe A et de la classe B