2.2.2.2. Modèle de PCK retenu

Conscients de l’abondance de littérature relative aux PCK, et de la difficulté de définir ce concept, nous avons tenu, dans la partie précédente, à balayer succintement quelques conceptualisations sur les PCK. Notons que d’autres points font débat comme par exemple la façon dont les enseignants s’approprient celles-ci, ou encore les liens qu’entretiennent les PCK avec les autres catégories de connaissances de l’enseignant. Nous avons abordé les deux points principaux pour notre étude. Le modèle que nous avons retenu pourra ainsi être positionné par rapport à d’autres recherches. Cette partie s’articule en trois points : nous verrons que les PCK peuvent être considérées comme des collections d’éléments de connaissances plus petits, puis que ces éléments de connaissances peuvent être catégorisés en fonction de leur nature et enfin qu’ils peuvent être liés à un élément de savoir plus ou moins grand.