2.3.2.1. Chronogénèse

Pour répondre à la question « quand ? » il faut chercher à mettre en évidence comment le savoir évolue avec le temps dans la classe. L’enseignement est vu comme une évolution, les savoirs étant disposés le long d’un axe temporel. D’une classe à l’autre, le rythme d’introduction des savoirs varie (Tiberghien, Malkoun, Buty, Souassy, & Mortimer, 2007). L’avancement du savoir dans la classe est dû autant aux élèves qu’à l’enseignant. Imaginons une classe où les élèves ont des difficultés à comprendre les notions en jeu, ils peuvent adopter deux attitudes :

  • ils peuvent interrompre l’enseignant pour demander des explications, et de ce fait ralentir le rythme d’introduction de nouveaux savoirs ;
  • au contraire ils peuvent se positionner en retrait, et attendre de voir s’ils vont comprendre « à tête reposée » chez eux ; l’enseignant continue alors à avancer dans le savoir sans être interrompu.