Annexe II : Correspondance entre les symboles utilisés dans les graphes cohésitif et les mots clés

CDP	L'enseignante ne développe pas sa réponse
CPTS	L'enseignante dit aux élèves qu'elle répondra plus tard
CN	Le savoir dans la réponse de l'enseignante est nouveau
CR	Le savoir dans la réponse de l'enseignante est un rappel
CRC	Le savoir dans la réponse de l'enseignante est un rappel d'une autre classe
CNA	L'enseignante fait le lien dans sa réponse entre un savoir nouveau et ancien
DPS	L'échange comporte plusieurs sollicitations d'élèves
DSI	L'échange comporte une ou plusieurs sollicitations d'élèves suivi d'une information de l’enseignante
DSESP	L'échange comporte une sollicitation d'élèves suivie d'une sollicitation de l’enseignante
DSPESE	L'échange est constitué d'une sollicitation d'élève dans laquelle il y a une sollicitation de l’enseignante
DS	L'échange est constitué d'une seule sollicitation d'élève
MN	Pour répondre l'enseignante construit un nouveau milieu didactique
MPC	Pour répondre l'enseignante ne construit pas de nouveau milieu didactique
MP	Pour répondre l'enseignante s'appuie sur un milieu didactique construit au préalable
EEp	La question de l'élève porte sur un événement du monde perceptible
EG	La question de l'élève porte sur une grandeur
ELGp	La question de l'élève porte sur le lien entre une grandeur et une propriété du monde non perceptible
ELPp	La question de l'élève porte sur le lien entre une propriété du monde perceptible et une propriété du monde non perceptible
ELMm	La question de l'élève porte sur le lien entre le monde perceptible et non perceptible
ELG	La question de l'élève porte sur le lien entre différente grandeurs
ELoe	La question de l'élève porte sur le lien entre un objet et un événement du monde non perceptible
ELpe	La question de l'élève porte sur le lien entre une propriété et un événement du monde non perceptible
EPp	La question de l'élève porte sur une propriété du monde non perceptible
ET	La question de l'élève porte sur la théorie
Ee	La question de l'élève porte sur un événement du monde non perceptible
Eo	La question de l'élève porte sur un objet du monde non perceptible
Ep	La question de l'élève porte sur une propriété du monde non perceptible
PE	La réponse de l’enseignante porte sur un événement du monde perceptible
PG	La réponse de l’enseignante porte sur une grandeur
PLEe	La réponse de l’enseignante porte sur le lien entre événement du monde perceptible et non perceptible
PLEp	La réponse de l’enseignante porte sur le lien entre événement du monde perceptible et propriété du monde non perceptible
PLge	La réponse de l’enseignante porte sur le lien entre grandeur et événement du monde non perceptible
P Lgo	La réponse de l’enseignante porte sur le lien entre grandeur et objet du monde non perceptible
P LGp	La réponse de l’enseignante porte sur le lien entre grandeur et propriété du monde non perceptible
P LPp	La réponse de l’enseignante porte sur le lien entre propriété du monde perceptible et non perceptible
PLMm	La réponse de l’enseignante porte sur le lien entre le monde perceptible et non perceptible
PLee	La réponse de l’enseignante porte sur le lien entre deux événements du monde non perceptible
PLG	La réponse de l’enseignante porte sur le lien entre deux grandeurs
PP	La réponse de l’enseignante porte sur une propriété du monde perceptible
PT	La réponse de l’enseignante porte sur la théorie
Pe	La réponse de l’enseignante porte sur un événement du monde non perceptible
Po	La réponse de l’enseignante porte sur un objet du monde non perceptible
Pp	La réponse de l’enseignante porte sur une propriété du monde non perceptible
PCK	Une ou plusieurs TPC inférées dans cet extrait
PPCK	Pas de TPC inférées dans cet extrait
SBCM	La réponse de l'enseignante permet de réussir au bac et d'apprendre la chimie
SBCO	La réponse de l'enseignante oppose la réussite au bac de la compréhension de la chimie
SB	la réponse de l'enseignante à pour but de faire réussir les élèves au bac
SC	La réponse de l'enseignante a pour but de faire apprendre la chimie aux élèves uniquement
ST	Le savoir en jeu dans la question de l'élève appartient au sous-thème dans lequel a question est posée
T	Le savoir en jeu dans la question de l'élève appartient au thème dans lequel a question est posée
T ST	Le savoir en jeu dans la question de l'élève appartient au thème et au sous-thème dans lequel a question est posée
PTST	Le savoir en jeu dans la question de l'élève n'appartient ni au thème ni au sous-thème dans lequel a question est posée