5 Problématique de la recherche

A partir des éléments théoriques qui précèdent, nous pouvons préciser la problématique de la recherche. Le stage est considéré comme un temps significatif dans la formation initiale des ingénieurs. Notre objectif global est d’étudier en quoi ce stage est pertinent c’est-à-dire formatif et facteur de développement.

Nos hypothèses générales sont que l’activité de stage produit du développement chez le sujet par la socialisation et lorsqu’elle permet la réflexivité, la mise en visibilité des contradictions au travers des dispositifs langagiers. Le rapport et la soutenance de stage sont donc a priori des moyens qui permettent du développement si ceux-ci offrent au sujet des temps de discussion sur l’activité « stage », et, s’ils permettent d’interroger et de dépasser les contradictions pour créer de nouvelles compréhensions des évènements.

Nous vérifions trois hypothèses plus précises :

• Le stage est intégré à un dispositif de formation, organisé en lien avec les règles de la communauté constituée par les instances qui valident la formation. Ce dispositif s’imprègne de l’histoire du métier dans laquelle il s’inscrit.
• Le stage est un élément de socialisation par les instruments parce qu’il permet à l’élève de s’inscrire dans un genre partagé, avec une acceptation de règles du jeu autour de la construction de son identité professionnelle, vers le métier d’ingénieur. Le dispositif de formation propose à l’élève un appareil de conversation qui lui permet de modifier et de reconstruire la réalité subjective et lui fournit une nouvelle identité professionnelle. Le rapport et la soutenance sont des instances proposées à l’élève pour discuter du genre découvert pendant le stage.
• L’élève, lorsqu’il restitue son expérience en entreprise, se situe à l’intersection de plusieurs systèmes d’activité : le sien, celui de l’entreprise qui l’a accueilli en stage et celui du tuteur enseignant qui va valider cette expérience pour sa formation. Nous caractérisons donc en quoi le dispositif proposé par la formation permet la réflexivité avec la mise en visibilité des contradictions vécues et éventuellement leur dépassement. Nous regardons ensuite comment le rapport et la soutenance portent les traces de cette réflexion.

Sur un plan pratique, une telle recherche pourrait aboutir à l’identification d’un certain nombre d’éléments qui favoriseraient le développement de l’élève lors des temps de restitution sur l’expérience que sont le rapport de stage et la soutenance.