3.3 Analyse des contradictions

A partir des points de vue de différents acteurs, nous avons confronté ces différentes visions du stage à partir des contradictions existantes.

Dans u n premier temps, nous avons repéré les différentes contradictions dans le prescrit de l’activité « stage ». Dans un second temps, nous avons pointé des contradictions entre le prescrit du stage et les représentations du Directeur de la Formation et une promotion d’élèves. Enfin, dans un troisième temps, nous avons repéré les contradictions des systèmes d’activité en présence pour les deux études de cas.

Pour caractériser ces contradictions, nous avons utilisé deux logiques :

• Celle des niveaux définis par Engeström (1999, cf. fig. 8). Le niveau 1 concerne les contradictions entre deux nœuds du système. Le niveau 2 articule des décalages entre deux nœuds du réseau. Le niveau 3 s’attache l’introduction d’un objet culturellement plus évolué. Le niveau 4 se focalise sur les contradictions du système de l’activité avec les activités voisines.
• Et une logique de repérage par thèmes qui reprend les représentations du métier d’ingénieur, l’objectif du stage, le rôle des tuteurs et l’intérêt de la soutenance et du rapport.

Ainsi, nous validons certains éléments de l’organisation de cette activité en lien avec ses objectifs, et le rôle des instruments dans la socialisation de l’élève. Nous avons également pointé en quoi le dispositif proposé permet la réflexivité et la mise en visibilité de contradictions vécues par l’élève.