Nous avons constaté que dans la plupart des cas, l’enseignant incite ses apprenants à se corriger eux-mêmes. Compte tenu du niveau d’apprentissage, le professeur a souvent, dans ces circonstances, recours au russe, sinon il peut procéder par des variations intonatives dans les mêmes buts (prise en renfortdes procédés prosodiques). Tandis que dans les cas où il s’agit d’un phénomène grammatical peu étudié ou d’un terme inconnu, l’enseignant propose tout de suite une variante correcte – il en informe ses apprenants: 110A8-113E.431
Revoir l’exemple à la page 328.