2. 0. Comparaison des échantillons prélevés en milieu homoglotte

Faisons une étude comparative des jeux professionnels« Communication téléphonique» que nous venons d’analyser, et de deux jeux de rôle au même sujet réalisés hors cadre d’apprentissage, dans un milieu homoglotte, dans une situation endolingue bilingue, toujours par des locuteurs russes (Annexes 8 et 9). Toues ces simulations ont été faites d’après le même scénario.⁵¹¹

Évoquons les caractéristiques principales de trois types d’échantillons à confronter:

Rassemblons maintenant des traits communs et des particularités propres à chaque corpus:

Nous constatons qu’au premier abord, il y a plus de similitudes que de différences entre les trois activités.

Du point de vue des similitudes, tout est clair. Il est évident que ce sont les différences qui sont à l’origine des variétés des résultats obtenus.

Lors d’une approche générale des jeux professionnels (Annexe 7) ci-dessus, nous avons donné notre premier avis sur leur caractère, sur leurs particularités et leurs traits communs.

La première chose que nous constatons en abordant le corpus 6 (Annexe 8), est que les deux interactants parlent avec entrain, en faisant de leur mieux pour rendre leur communication la plus authentique possible. Chacun a un apport équivalent dans le dialogue: ils co-construisent leur relation « à chaud », tous les deux étant co-auteurs de la production finale. La durée de l’enregistrement est 1’36’’; il enferme 9 tours de parole assez étendus.

Le corpus 7 (Annexe 9) se basant sur le même scénario que ceux des deux annexes ci-dessus, reproduit le dialogue entre les deux jeunes Russes scolarisés en France depuis quelques années, l’un étant un peu mieux intégré dans la société que l’autre.⁵¹² Ce fait est reflété par leurs manières de parler: l’un est très bien dans sa peau et s’exprime aisément; l’autre parle avec hésitations, mais s’applique pour être aussi « à niveau ». La durée de l’enregistrement est égale à 1’52’’, dont 18’’ sont réservées à des bruits imitant la composition d’un numéro et à des sonneries de téléphone. Finalement, il reste 1’34’’ pour un dialogue au sens propre, ce qui est de 2’’ moins que dans le corpus précédent. En tout, nous y avons 18 tours de parole bien développés par chaque interactant respectivement. Nous avons remarqué qu’une prise de notes avait eu lieu juste avant l’enregistrement. En même temps, nous constatons la présence des co-constructions « à chaud », des improvisations.

La principale différence entre les deux derniers enregistrements consiste en ce que les interactants du corpus 7 habitent en France où ils fréquentent des lycées, en perfectionnant leurs savoirs et savoir-faire linguistiques et langagiers sous la direction des enseignants natifs, tandis que ceux du corpus 6 suivent leurs études en médecine et travaillent aux hôpitaux de Lyon et de Valence, sans être concernéspar l’apprentissage guidé du français.

De leur côté, les participants des jeux professionnels des corpus 3 et 4, à la différence de ceux des corpus 6 et 7, suivent un apprentissage organisé du FLE d’une longue durée en dehors de la France, dirigés par l’enseignant non-natif.

Enfin, nous devons distinguer les jeux de rôle (corpus 6 et 7) des jeux professionnels (corpus 3 et 4), du point de vue de leur degré de spontanéité.⁵¹³

Faisons des études comparatives des corpus en question, en analysant tour à tour leurs séquences d’ouverture et de clôture et leurs corps d’interaction.