3.4.3.2 Images des disciplines et des activités

Parfois, les représentations des élèves sont très éloignées du projet d’enseignement disciplinaire. Les écarts entre l’image de la discipline que se font les élèves et celle des enseignants sont sources de malentendus. La conscience disciplinaire varie avec le niveau des élèves, les meilleurs d’entre eux mentionnant plus précisément les contenus des disciplines et surtout les finalités des différentes matières. (Reuter 2007 : 43). La conscience disciplinaire est plus claire pour certaines disciplines dont les sciences font partie. L'image des sciences comme discipline est structurée par les élèves à partir de thèmes et de notions, selon des concepts, plutôt qu'en termes de démarches ou de finalités. Des variations sont également observées dans les représentations des élèves en termes d'importance et de modalités d'écriture en fonction des disciplines. En sciences, selon les élèves, il conviendrait d'écrire des textes plutôt courts alors qu'en français, les textes se doivent d'être plus longs.