5.1.1.4 Le support d'enquête

Chaque questionnaire est identifié par le code fixé initialement pour préserver l'anonymat. L'ensemble du questionnaire est divisé en rubriques.

Tableau 2 : Les rubriques du questionnaire
	Les rubriques	Le contenu
A	Caractéristique du répondant
B	Caractéristiques de l'école et de la classe	Éducation prioritaire ou Hors éducation prioritaire Élèves fragiles ou menacés d'échec au milieu du CP en lecture Catégories socioculturelles, taux de PCS4
C	Les objectifs généraux assignés au cahier de sciences	Raisonner sur…, prendre de la distance par rapport à , développer des compétences transversales, éviter la parcellisation des savoirs, maîtriser de la langue parlée et lue, transfert latéral d'un champ disciplinaire à l'autre
D	La place de la démarche d'investigation	Démarche, posture réflexive, méta-cognition Prendre conscience de ses représentations et accepter de les dépasser
E	La place des connaissances liées aux champs conceptuels	Du savoir universitaire au savoir scolaire. Transfert maître / élève à propos des savoirs Dépasser l'action pour conceptualiser Conscience de son corps, regard sur les fonctions du vivant comme lien unitaire
G	Le cahier de sciences comme outil de liaison	Mémoire Evaluer, s'évaluer, s'auto évaluer évaluation, forme scolaire transfert du local au général