9.2.2 Le programme du jour

Nous examinons deux types de situations qui permettent de mieux comprendre à quelles conditions les concepts se construisent et deviennent actifs dans les pratiques des enseignants comme dans celles des élèves à propos de la réalisation du cahier. L'évolution des artefacts, des schèmes de production et d'utilisation apparaissent en filigrane. C'est de genèse instrumentale dont il est question. Découverte du monde ou sciences ? En quels termes le programme du jour est-il rédigé sur le tableau de la classe ? Quel est le poids des mots dans l'annonce du début de la séance de découverte du monde consacrée à l'étude d'un objet scientifique ? En quoi ces mots aident-ils les élèves à inscrire ce qu'ils font et apprennent à un moment de la journée scolaire dans les champs disciplinaires de référence ?