10.4.1.3 Troisième tâche : trouver les mots et savoir les écrire ; demander de l'aide.

Après la phase de recherche des idées suscitées par l'observation et la manipulation du sac, l'enfant doit trouver les mots pour formuler ce qu'il pense avant de prendre le crayon pour écrire. A ce moment là, les élèves se distinguent en fonction des habiletés qu'ils ont acquises en lecture et en écriture. Marine, qui maîtrise le principe alphabétique, demande une aide très précise : "Avec un s …sable ?". L'enseignante s'enquiert d'abord de ce que sait la fillette avant de l'aider à opérer le choix orthographique. Pour Marine, le doute orthographique est installé et lui permet de réinvestir ses connaissances et de progresser dans la maîtrise de la langue, quelle que soit la discipline pour laquelle elle écrit. Tous les élèves n'en sont pas à ce stade en janvier. Les outils d'aide prennent des formes adaptées aux besoins des élèves.