Annexe 9.1.9 : Pinces et ciseaux

Domaine disciplinaire : découvrir le monde des objets
Niveau(x) dans le cycle : CP
Titre de la séquence : pinces et ciseaux
Période 4

Compétence(s) devant être acquises dans la discipline
- Savoir classer des objets, ici différentes sortes de pinces et ciseaux, en fonction de leurs usages.
- Etre capable d’observer et mener des investigations à partir d’un questionnement accompagné.
- Observer les règles élémentaires de sécurité.

Compétence langagières mobilisées
- Utiliser un vocabulaire précis et adapté.
- Représenter par le dessin et des codages, les outils proposés.
- Ecrire seul par copie ou dicter à l’adulte les légendes des dessins.

Références institutionnelles et bibliographiques
- Instructions officielles et programmes de 2007, BO N°5 du 12 avril 2007, pages 58 à 60
- Tavernier, éveil scientifique pour les 5 à 8 ans, pages 219 à 223 : les ciseaux
- Echanges, revue des conseillers pédagogiques n° 41 pages 89 à 92 de mars 2002 numéro spécial maternelle, article intitulé "la malle aux pinces".
- Document d’application Découvrir le monde au cycle 2
- Documents d’accompagnements pour les sciences à la maternelle et au cycle
- « La boîte à outils », Gallimard mes premières découvertes
- Pour l’enseignant : « Le livre de l’outil », André Velter, (85 euros)
- Albums :
- - « Le livre des outils », Gail Gibbons, circonflexe, type imagier
  - « La boîte à outils », Dedieu, Seuil, livre cartonné, encastrements
  - « Boîte à outils », Rascal, Pastel, L’école des loisirs, abécédaire, formes des outils

Matériels à prévoir
- Un ensemble de pinces et de ciseaux de toutes sortes, répartis en 7 kits pour 7 groupes de travail : ciseaux, pinces tenaille, pince à épiler, pince à cornichon, pince à salade,…
- Des photographies représentant les outils proposés
- Une affiche de grande taille préparée avec la question et les codages nécessaires, pour chaque étape.
- Une affiche avec les mots utiles pour parler des pinces et des ciseaux à garder tout au long de la séquence
- Fiches de travail par groupes et individuelles pour chaque séance. Voir détail dans les fiches de séances.
- Un appareil photo numérique.

Liste des mots clés à acquérir au cours de la séquence
- les noms des outils proposés
- les noms des substances composant les objets proposés
- les verbes d’action liés à ces objets : pincer, casser, écraser, tirer, couper, découper
- les noms des différentes parties des ciseaux et pinces : branches, axe, lames
- les positions des mains et des doigts sur l’outil

	Découverte du monde des objets		langage
Etape 1	Quels sont ces objets ? Découverte des outils apportés par l’enseignante. Les toucher, les observer, les manipuler. Travail par groupes de 4, soient 7 groupes. Chaque élève dessine des objets, écrit son nom et en quoi il est fait.		Nommer les objets apportés. Lire les noms notés sur l’affiche du lexique. Compléter cette liste si besoin. Utiliser les mots de la liste pour légender les dessins.
Etape 2	De quelles substances ces objets sont-ils faits ? Classer les objets selon les substances dont ils sont faits : bois, plastique, métal. Une ou plusieurs substances. Qualité des substances.		Nommer les objets et les substances. Utiliser les noms des substances : plastique, métal, bois.
Etape 3	A quoi servent ces objets ? Classer les objets selon leurs fonctions et leurs usages. Les lieux d’utilisation : la cuisine, la salle de bains, l’atelier, le jardin… Classer : ça pince / ca coupe / Ca pince et ça coupe. Travail par groupes + tableau 3 colonnes + images		Nommer les objets et les actions. Utiliser les verbes d’action dans des phrases complexes. Justifier un classement en utilisant des critères précis.
Etape 4	Comment fonctionnent ces objets ? 2 modèles de pinces Axe central : ciseaux, sécateur. Axe à une extrémité : pince à épiler, pince à sucre… Classer les objets. Fabriquer deux modèles avec des meccano ou des bandes de carton et des attaches parisiennes. Utiliser deux codages simples.		Nommer les objets, les différentes parties des objets. Décrire le fonctionnement des objets par rapport à l’axe.
Etape 5	Comment se sert-on de ces objets ? Position de la main. Action de la main Observer les positions de la main et classer les objets Introduire deux codages : main au milieu, main en bout. Classer les objets en fonction de la position de la main.		Nommer les objets et décrire la position des mains sur l’objet. Justifier la position de la main (force) Justifier un classement en utilisant un critère scientifique.
Etape 6	Bilan Reprise des phases de la démarche. Reprise des savoirs scientifiques. Bilan sur l’ardoise avec les codages. Reprise de mots pour parler des pinces et ciseaux. Utiliser les affiches collectives. Classer les fiches individuelles de travail. Ajouter un sommaire illustré. Mettre à jour le cahier personnel		Décrire ce qui a été fait et appris lors de la séquence. Utiliser les affiches collectives pour l’évocation. Décrire les fiches individuelles de travail et les ordonner en les lisant : date, question posée.
Etape 7	Evaluation Compléter la fiche de travail en y indiquant les informations manquant concernant les objets : ce qu’ils sont, en quoi ils sont faits, comment ils fonctionnent et comment on s’en sert. Dessiner trois objets avec précision.		Savoir lire et coder.
Séance décrochée de l’étude de la langue		Reprendre la liste des mots utiles et les classer : -noms, verbes -réseaux sémantiques