3.1 Hypothèse 3-1 : Hétérogénéité des représentations transitoires lors des processus de planification et de révision selon le niveau d’expertise

Plusieurs études montrent que les sujets peu experts dans le traitement de l’écrit sont en difficulté pour planifier et réviser leurs idées (Bereiter et Swanson, 1994 ; Bernard, 1997 ; Chanquoy & Alarmagot, 2002 ; Fayol, 1997). Les sujets experts s’étant confrontés à des situations de communications plus variées, ils auraient pu construire des schémas de tâche plus nombreux que les sujets en difficulté avec l’écrit. Ainsi, nous émettons l’hypothèse que les sujets experts fréquentant ou non l’école construiront des représentations transitoires en planification et en révision plus hétérogènes que les sujets en difficulté avec l’Ecrit fréquentant ou non l’école.