5. De la pensée statistique à l’esprit statistique

La section précédente a déjà relaté quelques effets qu’offre l’introduction d’un enseignement de la statistique dans le rapport que chacun entretient à la connaissance et aussi à son propre savoir. Il a également évoqué brièvement l’idée d’un esprit statistique par le fait qu’il pousse la pensée jusque dans une forme d’intuition statistique. L’intérêt ici d’une présence du fait statistique au sein de cette étude relevant des travaux réalisés en Sciences de l’Éducation, est de percevoir aussi, en quoi son apprentissage peut devenir outil d’aide méthodologique à l’analyse des faits éducatifs. Ce sont deux pôles nouveaux, par lesquels nous pouvons compléter l’approche de Jean-Claude Régnier et que nous aborderons dans la suite de ce propos.