2.2. La gouvernance TER et les effets d'apprentissage

Nous avions posé initialement l'hypothèse selon laquelle les acteurs du conventionnement TER allaient entrer dans un phénomène d'apprentissage organisationnel. Il nous importe maintenant d'en identifier la nature et l'importance. Pour ce faire, nous comparerons les deux premières générations de Conventions TER, celles de 1997 issues de l'expérimentation de la régionalisation⁶¹⁴ et celles de 2002 pour ces mêmes Régions. Nous nous laisserons guider par trois éclairages complémentaires, le premier isolera les principales modifications observées critère par critère, le second portera sur les types de coordination exposés précédemment et, le troisième, synthétisera les mutations des profils régionaux.