1.1. Les théories de la médiation sémiotique : une perspective socio-historique et culturelle pour décrire les effets de l’action enseignante

Vue dans sa dimension cognitive et pédagogique, la médiation renvoie aux conditions didactiques mises en place pour le développement des apprentissages. Celles-ci s’opérationnalisent à travers des activités, des outils et des méthodes conçues pour organiser la rencontre des apprenants avec les objets de savoirs et pour les amener à exercer le travail cognitif susceptible de favoriser leur évolution conceptuel, nous voulons dire leur passage d’un état ou niveau de connaissance à un autre. Ce cadrage nous renvoie aux travaux de Vygostky, (1934/1985) et de ceux qui s’en inspirent, notamment la théorie de l’activité de Leontiev (1975) et de l’étayage de Bruner, (1983).