1.1. Les performances des élèves par rapport à l’opération de contextualisation de l’histoire

Nous cherchons à décrire la manière dont est construit le protocole d’ouverture du récit et de lancement de l’intrigue en même temps que se met en place de manière implicite, c'est-à-dire par le biais d’un discours narratif, descriptif, explicatif ou combinant les genres, un contrat de communication avec le lecteur fonctionnellement orienté vers son information. Il s’agit de voir comment la contextualisation répond partiellement aux questions qui, où, quand, quoi, comment, pourquoi. On remarquera que si les productions respectent généralement ce protocole en aménageant un paragraphe introductif, les informations sont le plus souvent focalisées sur les questions où ?, quand ?, quoi ?, qui ?, comment ?. A ce sujet, une lecture rapide des performances aux deux compositions autorise à penser que la sous-compétence de contextualisation est globalement bien installée. Cependant, il demeure que derrière ce constat générale, se cachent des problèmes spécifiques à chaque classe et à chaque niveau.