4L5

1. Cl: (( bruits de discussions et de chahut des élèves qui se bousculent pour choisir les meilleurs places en attendant l'arrivée du professeur))

2. SURV: ((intervention d'un surveillant pour rétablir le calme)) çA VA PAS NON\ çA VAS PAS LA/

3. Cl: (2.5s) ((les élèves se calment))

4. P: qui est le responsable de la classe/

5. Cl: ((plusieurs élèves répondent en même temps))

6. SURV: bon/ asseyez-vous/

7. SURV: pourquoi vous êtes à trois là\

8. E: ON N'A PAS ASSEZ DE PLACES/

9. SURV: hien\

10. E: [y'a pas assez de places/]

11. E: [y'a de la place/]

12. E: [y'a pas assez de places/]

13. SURV: ((indiquant des places encore disponibles)) et derrière\(.) et derrière là-bas\

14. E: c'est de la place/

15. E: c'est des places/

16. SURV: [y'a de\]&

17. E: [MONSIEUR\ Y A ASSEZ DE PLACES/]

18. SURV: comment\

19. E: Y A DE LA PLACE/

20. E: C'EST DES PLACES/

21. E: y'a des moustiques/

22. SURV: y'a quoi\

23. E: Y'A PLEIN DE MOUSTIQUES/

24. SURV: [DES MOUSTIQUES\]

25. E: [non monsieur]

26. SURV: ((le surveillant voit le professeur arriver et quitte la salle))

27. Cl: ((le bruit reprend mais avec moins d'intensité))

28. E: y a de la place/

29. E: <((demande à ses camarades de relire le cours en langue maternelle))>

30. P: (( entrée du professeur qui fixe les élèves sans mot dire))

31. Cl: (37s) ((les élèves se calment))

32. P: (( il remet un paquet de feuilles polycopiées aux élèves assis à la première table de chaque rangée )) faites circuler/

33. Cl: ((les élèves procèdent à la distribution du texte))

34. P: (3s) ((le professeur recopie les références du texte au tableau)) voilà/(.) donc vous avez un texte devant vous/(.) la chambre hantée/(14.2s) ((il porte au tableau la mention I situation))

35. Cl: ((les élèves sortent leurs affaires))

36. P: est-ce que vous\(.) connaissez\(.) vous avez étudié\(.) un texte\(.) fantastique/

37. E: oui monsieur/

38. P: conte fantastique/

39. E: ((un élève lève la main))

40. P: monsi::eur/ diop\

41. E: la main/

42. P: hé oui/(.) ah oui/(.)¤<76577> d'abord parlez fort\(.) ensuite\(.) ((s'adressant à un élève auprès de qui gisait des coupures de papiers)) hé\ massar\ ramasse/ ramasse/(.) dépêche-toi/(.) qu'est-ce qu'il y'a\

43. E: rien mais c'est pas moi/ ((l'élève ramasse les bouts de papiers))

44. P: amène ça là-bas/ ((il désigne un baque à ordure))

45. E: (( l'élève jette les morceaux de papier dans le panier ))

46. P: je vous avais dit de parler fort/(.) ceux qui ne parlent pas fort\(.) sont priés de ne pas lever/(.) la main/(1.5s) ensuite\(.) vous faites des phrases/(1.5s) on s'entraînent à la composition/(.) si vous n'arrivez pas à faire de LONgues phrases/(.) pour qu'on vous corrige\ à la composition\(.) il y'a des choses\(.) que vous\(.) raterez/

47. E: monsieur moi\

48. P: alors/ at-\ attendez/ monsieur diop\ alors allez-y\

49. E: monsieur/ quand on étudi:ait/(.) les principaux caractères du conte fantastique/&

50. P: et\ et qu'est-ce qui caractérise\ le conte fantastique\

51. E: euh/ elle e::uh/(.) le fantastique\(.) le conte fantastique sort du réel/

52. P: sort du réel\(.) mais le e::uh/(.) tous les contes sortent du réel/

53. Cl: ((des élèves lèvent la main))

54. P: fatou bintou guèye\

55. E: (2s)

56. E: ((bruit d'un élève demandant à être interrogeant))

57. P: sarr\

58. E: e:uh/](.) euh/ les contes fantastiques font\(.) euh/ fait\(.) le conte fantastique fait intervenir\ des créatures\(.) euh/ imaginaires/

59. P: imaginaires\(.) e:uh/ monsieur ndiaye\

60. E: euh/(.) e::uh/(.) euh/ il contient des éléments inexpliqués\ et logiquement inexplicables/

61. P: VOILA/(.) hien\ donc e:uh/ IC:I/(.) quand on nous parle/ parle de chambre hantée\ dès le titre déjà/(.) qu'est-ce qu'une chambre hantée\(.) dès le titre déjà/

62. E: monsieur\

63. P: OUI\

64. E: une chambre hantée par des fantômes/

65. P: par des fantômes/(.) donc\ hein\(.) donc/ euh/(.) dès le titre\(.) nous entrons déjà\(.) dans l'atmosphère\(.) fantastique/(.) hien\(.) on peut dire hien\ on peut dire\(.) e::uh/(.) e:uh/ le conte fantastique\(1.2s) mettez/(.) mettez en situation rapidement\

66. Cl: (5.9s) ((bruit des élèves qui se préparent à prendre les notes dans les cahiers ))

67. P: ((le professeur dicte le résumé)) le conte fantastique\(3.3s) c'est un texte\ qui peut faire\(.) intervenir\(.) des\ fantômes/

68. E: c'est un texte\

69. P: n'est-ce pas\ juste\(.) c'est pas complet peut-être\(.) mais juste pour donner une idée du fantastque/(.) waly dépêche-toi\(1.2) faut aller vite/ faut aller vite/(.) bintou tu es prète\`(1.2) PEUT\ FA:IRE/ intervenir\ des\(.) des fantômes/(16.8s) ((le professeur écrit la phrase qu'il vient de dicter aux élèves)) ça\ ces salles là/ les tableaux sont TROP\ petits/(.) <((dans un rire))> vous vous/(.) la\(.) rendez compte\(.) les tableaux sont tout petits/(.) pour que l::e/(.) le professeur fasse un effort pour euh/(1.2s) BIEN\(.) vous suivez/(.) nous allons\(.) LI:RE\ le texte/ rapidement/(.) VOUS suivez\(.) ARRÊTEZ\(.) de passer votre temps à éCR:IRE/(6.6s)

70. E: monsieur c'est sombre/

71. P: mettez l'interrupteur pour voir\ s'il y a/ s'il y a/ s'il y de la lumière(.) moi je\(.) voilà/ c'est fantastique/ <((rire du professeur))> alors/ que signifie là\ dans ce cas c'est fantastique\

72. E: monsieur\

73. P: oui\

74. E: c'est idéal/

75. P: c'est idéal\(.) voilà/ idéal\ veut dire extraordinaire/(.) mais ce qui est fantastique\ c'est que\(.) entre parenthèses hein\(.) je suis allé payer le courant hier/(.) et il y avait de courant à la sénélec/

76. Cl: <((rire des élèves))>

77. P: hier/(.) coupure de courant/ il y avait pas de courant/(1.2s) donc ils m'ont fait le payement manuel\ quoi/(.) cachet/(.) il va falloir garder ça/ sinon\(1.2) ça c'est le\(.) BIEN/(.) ça ça/ c'est le bouquet/(.) ça c'est pas fantastique hien\(.) c'est pas extraordinaire/ (1.5s) e::uh/(.) e:uh/(.) DONC <((le professeur lit le chapeau du texte))> LE Récit extrait de la cafetière\(.) donc d'où est tiré ce texte\(.) participe à cette inspiration\(.) fantastique/(.) crayant\(.) dès les premières lignes\(.) une atmosphère\ étrange\ et envahiss-\ et\

78. E: envoûtante/

79. P: envoûtante/(.) j'ai dit d'arrêter d'écr::ire\ mesdemoiselles djigo\ et baldé/ <((le professeur lit le texte))> quelle impression vous donne ce texte\(.) quelle impression qui peut vous inspirer une idée générale\(1.5s) qu'est-ce qui se passe ici\(.) n'allez pas me raconter le texte/

80. E: monsieur\

81. P: OU:I/ monsieur sarr/

82. E: il se passe des choses éTRANges/

83. P: alors/ qu'est-ce qu'on va donner comme idée générale\

84. Cl: (7.9s)

85. P: vous n'avez pas suivi le texte\

86. Cl: si\

87. P: NE ME RAGARDEZ PAS\(.) regardez/(.) regardez dans votre\(.) tête/ <((rire du professeur))> ne me regardez pas/(.) alors/ qu'est-ce qui se passe dans ce texte\

88. E: ((un élève lève la main))

89. P: mademoiselle [arrêtez d'écrire/]

90. E: [monsieur\]

91. P: oui bintou seck/

92. E: le texte parle d'objets ensorcelés/

93. P: ensorcel::és\(.) je préfère autre chose/(.) oureye dème\ awa ndiaye\ j'ai dit\ de ne PLUS\(.) Ecr::ire/(1.5) je vais ME fâcher/&

94. E: [monsieur/]

95. P: & et quand je me fâche\(.) la salle\ sera\ HANT::EE/

96. Cl: <((rire de quelques élèves))>

97. P: allons-y e::uh/ sarr\

98. E: dans ce texte\ on parle d'une chambre\ qui\(.) où\ où toutes les objets peuvent bouger/

99. P: et c'est quelle sorte de chambre\ [si vous\]&

100. E: [hantée/]

101. P: si vous voulez qualifier cette chambre/(.) pas en reprenant le titre quand même/(.) OU::I/

102. E: un chambre animée/

103. P: une chambre\

104. E: une chambre animée/

105. P: animée\ ça peut être une chambre où il y::a/ bigué anne\ où il y a coumbaël mballo\ où il y::a/(.) e::uh/(.) où il y::a/ [abi dia\]

106. E: [une chambre\]

107. P: OUI\

108. E: une chambre où il y a des choses qui restent mystérieuse

109. P: ce n'est pas la bonne idée générale/

110. E: ((un élève lève la main))

111. P: monsieur ndiaye\

112. E: une chambre étrange/

113. P: VOIL::A/ CE QU'IL FAUT DIRE\(.) UNE CHAMBRE\(.) IDEE\(2.9s) ((tout en écrivant au tableau)) on dirait que vous êtes hantés par la chambre là

114. E: non monsieur/

115. P: (4.8s) ((le professeur écrit la mention II idée générale))

116. Cl:((les élèves copient dans leurs cahiers)) IDEE GENERALE\(.) une chambre\(7.8s) ((tout en écrivant la phrase au tableau)) éTRANge\(.) voilà ce qu'il faut dire\(1.5s) une chambre étrange\ vous comprendrez que c'est pas une chambre\

117. E: normale/

118. E: normale/

119. P: une chambre\

120. E: normale\

121. P: normale\ oubien une chambre\

122. E: [ordinaire/]

123. E: [ordinaire/]

124. P: ordinaire\ voilà\(.) si on dit une classe étrange/(.) c'est une classe qui n'est pas ordinaire/

125. E: <((rire d'un élève))>

126. P: <((rire du professeur))> j'espère que la nuit\ vous n'allez pas en rêver\(1.5s) si vous en rêvez\(.) si vous en rêvez\ dites moi avant que vos parents ne viennent me trouver avec un bâton/(1.9s) ((avisant un élève)) ah lui là/ il commence à être hanté là/

127. E: <((rire de l'élève))>

128. P: <((lui faisant une remarque sur la tenue de son cahier))> c'est pas assez tiré/(.) il commence à être hanté et ses traits ne sont pas assez tirés/(.) BIEN\(1.1s) ((le professeur consulte ses documents)) donc nous avons dit e::uh/(9.8s) on avait\(.) vu\(.) à peu près\(.) ce qui\(.) faisait\(.) euh/ un texte\(.) e::uh/(.) alors\ e::uh/(4.8s) ((il continue à consulter son texte)) QUI EST\(.) le narrateur de ce récit\

129. E: monsieur\

130. P: a-\ attendez/(.) excusez-moi/ excusez-moi/(.) je me suis\(.) je suis allé trop vite là/(.) est-ce qu'on PEUT\(.) dresser\(.) le plan du texte déjà\(1.5s) il est possible de\(.)

131. E: ((un élève lève la main))

132. P: oui\ mademoiselle biaye\

133. E: le texte est divisé en trois parties/

134. P: est-ce que c'est divisé/

135. E2: non/

136. P: le texte\

137. E: est réparti/(.) [on peut\]&

138. P: [il n'est pas réparti]

139. E: &on peut distinguer trois parties/

140. P: VOIL::A/ ce qu'il faut dire/(.) on peut distinguer\(.) ou bien on peut\(1.5s) le premier mot que tu as donné\

141. E: euh/ on peut diviser [le texte en trois parties/]

142. P: [VOILA/ rébecca bïaye/](1.5) on peut\(.) diviser\(.) c'est ça\ en trois parties\

143. Cl:((des élèves prennent des notes dans leurs cahiers))

144. P: QUAND QUELQU'UN PARLE\ ARRÊTEZ D'ECRIRE/(1.6s) je vais être obligé de déchirer les cahiers/(1.2s) jeudi\(.) il faut qu'on fasse un cours\(.) qui rappelle un peu la chambre hantée/(1.5s) y'aura des cahiers déchirés\(.) vous aurez des cahiers déchirés\ des stylos cassés/

145. Cl: <((éclats de voix d'élèves))

146. P: ALLONS-Y\(.) alors/(.) les trois parties mademoiselle bïaye/

147. E: d:e/(.) ((l'élève consulte son texte)) [l'année dernière\]

148. P: si vous n'écoutez pas vous n:e/ vous ne comprendrez pas\ et si si\ si elle s'est trompée vous allez dire n'importe quoi\(.) oui\

149. E: ((qui n'avait pas arrêté de consulter son texte)) de l'année dernière\ à un monde nouveau/

150. P: à un monde nouveau\

151. E: ((l'élève replonge dans son texte en acquiesçant de la tête ))

152. P: qu'est-ce qu'il y a au niveau des lignes\(.) oui/ d'accord/ ligne onze/=

153. E2: =onze/

154. P: c'e:st/ le voyage/

155. P: oui\

156. E: d::e/(.) ((l'élève regarde son texte)) [en effet\]

157. P: [et comment était le voyage\]

158. E: (2.8s) ((consulte le texte)) le pénible voyage/

159. P: voil:à/(.) il faut le dire\(.) comme ça\ ça éclaire la suite/(.) c'est bi:en/ rébecca bïaye/(.) ce matin\ tu as mangé du lion/

160. E: <((rire de l'élève))>

161. P: continue/

162. E: de/ en effet\(.) à\(4.3s) ((l'élève consulte le texte))

163. E2: [général\]

164. E: [la bise d'automne/]

165. P: ((le professeur consulte son texte)) c'est à quelle ligne s'il vous plait/(.)oui\(.) oui/ oui/

166. E: [trente cinq/]

167. P: [oui/]

168. E: à la ligne trente cinq/

169. P: oui/

170. E: c'est la description de la chambre/

171. P: (2.7s) ((le professeur consulte son texte)) je crois qu::e/(.) il faudrait s'arrêter plus haut\

172. E3: muraille/

173. E2: oui jusqu'à muraille/

174. P: oui jusqu'à\

175. CL: [muraille/]

176. CL: [muraille/]

177. E2: enfermé par la muraille/

178. P: ((tout en consultant son texte)) prenez\(.) tenant\(.) tenant le volet en main/(1.2s) c'est bien ça/(.) les gens ils ont\(.) ils l'ont vu\(.) c'est BI::EN/(.) on va\ on va faire le plan\(.) tu v::as/(.) nous le mettre/(.) c'est BIEN/(.) elle a compris\(.) donc nous avo::s/(.) e:uh/ le plan\(2.9s)((le professeur écrit la mention III plan au tableau))

179. Cl: ((les élèves copient dans leurs cahiers))

180. P: le texte trois parties\(.) la première partie\(.) du début\(2.1s) ((tout en écrivant la phrase)) à la ligne onze\(.) c'est à dire à::à/(2.5s) ((le professeur consulte son texte)) euh/(.) euh/(.) à monde nouveau/(3.8s) monde nouveau\(3.8s) nous avons\(1.2s) UN\ voyage\(.) pénible/(4.1s) un voyage pénible/(.) deuxième partie\(.) d::e/(1.4s) ((le professeur consulte son texte)) en effet\(4.1s) E:N EFFET\(.) jusqu'::à/(.) à la\(.) rose à la main je crois\(.) ((tout en vérifiant dans sont texte)) c'est bien ça/(.) c'est bien ça\

181. E: oui/

182. E: oui/

183. P: une rose à la main\(.) donc/ ((tout en écrivant la phrase au tableau)) rose/(1.5s) à la main\(3.2s) nous avons là\

184. E: description de la chambre/

185. P: tr::ès bien/(.) la description\(2.7s) de la chambre/(5.1s) et la dernière partie main'nant\ c'est\(.) évidemment\(.) le reste du texte\(.) c'est à dire\(1.5s) ((il consulte son texte)) tout à coup\(.) jusqu'à\(.) cheminée/(3.1s) tout à coup\(2.9s) jusqu'à\(1.5s) et qu'est-ce que nous mettons\(.) comme titre\

186. E: monsieur\

187. P: oui monsieur ndiaye\

188. E: une vision d'horreur/

189. P: une\

190. E: vision d'horreur/

191. P: vision d'horREUR\(1.5s) d'accord\ je retiens\ mais\ est-ce qu'il\(.) est-ce qu'on peut trouver mieux\

192. E: ((un élève lève la main))

193. P: oui euh/ bintou seck\

194. E: le stupéfaction/

195. P: la\

196. E: [la stupéfaction/]

197. P: [ça risque d'être/] d'être bien vague hien\ bin- bintou/(.) il faut que ce soit\(.) il faut que ce so::it/(.) il faut que ce que vous dites soit LI::E\(.) à la chambre/

198. Cl: ((des élèves lèvent la main))

199. P: oui\ mademoiselle ndiaye awa\

200. E: l'animation des objets/

201. P: (3.4s) ((le professeur consulte le texte))

202. E2: monsieur\

203. P: oui\

204. E2: l'animation de la chambre/

205. P: oui/(.) c'est à dire/ ce\(.) ce qu'à dit awa ndiaye/ c'est bon\ animation/ l'animation\(.) mais comment\ est cette animation là/(.) est-ce une animation ordinaire\

206. E2: monsieur\

207. P: oui\

208. E3: une étrange animation/

209. P: voil:à/(.) un éTRANge\(.) animation\(.) dans la chambre/(1.4s) ((tout en écrivant la réponse au tableau))

210. Cl: (( les élèves copient dans leurs cahiers))

211. P: une étrange\(.) c'est bien\(.) donc c'est bien/ les trois là/(.) voyez\(.) quand on s'écoute\(.) on se complète/(.) awa ndiaye a avancé\(.) sarr a continué\(.) qu'est-ce que j'ai dit/(.) ah/ oui/ je dis n'importe quoi main'nant

212. Cl: <((rire de quelques élèves))>

213. P: ((tout en continuant à écrire)) e::uh/(.) qui a\ terminé\(.) diop a terminé/(.) une étrange animation\(2.4s) dans la chambre/(1.5s) voilà/ très très bien/(.) bien/(.) main'nant nous\(.) nous avançons/(.) ((le professeur consulte ses documents)) NOUS avançons/(4.7s) alors/ qui est le narraTEUR\ de ce récit/

214. E: monsieur\

215. P: oui\ mademoiselle\ euh/ monsieur ndiaye\(.) monsi::eur\ sarr\(.) excusez-moi/

216. E: un des personnages/

217. P: un des\

218. E: personnages/

219. P: personnages/(1.5s) et donc\ si o:n/(.) dit que le narrateur est un personnage/(.) qu'est-ce que ça no:us/(.) apporte dans la définition\

220. E: ((un élève lève la main))

221. E: monsieur\

222. P: rébecca\

223. E: le point de vue est interne/

224. P: très bi::en/(.) voyez\(.) il faut avoir\(.) ces\(.) automatismes là/(.) dès que vous avez/ vous voyez/(.) vous voyez que le narraTEUR/ est interne\(.) le point de vue est interne/(.) c'est que vous\(.) voyez\(.) c'est c'est malheureux/(.) en quatrième/(.) vous avez ces réflexes là/(.) mais quand vous arrivez en terminale\(.) comme vos grands frères là aujourd'hui\(.) actuellement/ ils ont composition/ ils ont composition de français\(.) y a/ ils ont commentaire\(.) la moitié ils font pas le commentaire parce que\(.) ils ont oublié les réflexes qu'ils avaient en quatrième/(.) lorsqu'ils expliquaient les textes/(1.6s) vous allez voir\ je peux vous montrer les copies à midi\(.) on va les compter vous allez voir/ sur cent trente copies que j'aurais\ y aura moins de trente copies de commentaire/(1.5s) est-ce qu'il y aura même quinze commentaires\(.) si ça se trouve\(.) il y aura même pas de commentaire/(.) alors que le commentaire\(.) c'est ce qu'on fait en sixième\ en cinquième\ en quatrième\ en troisième\ en seconde\ en première\ en terminale\ à l'université/(2.5s) et aujourd'hui\(.) ils ont peur du commentaire/(2.5s) c'est bien/(.) donc nous avons un point de vue\(.) interne/(.) puisque le narrateur\(.) est l'un des personnages\(.) principaux\(.) du\ du texte/ ((le professeur consulte ses documents)) e::uh/(.) e::uh/(.) à QUEL\ e::uh/(4s) et quels sont\(.) les personnages\(.) de ce récit\

225. E: monsieur\

226. P: oui\ euh/ fat bintou guèye/

227. E: ((consulte son texte tout en parlant)) e:uh/ argot goxx\(.) et pédrino borgnili\ et le narrateur/

228. P: oui/(.) ma::is/ qui\(.) si vous voulez/ quel\(.) quel est le personnage le plus important ici\

229. E: le narrateur\

230. E: [le narrateur/]

231. Cl: [le narrateur/]

232. E: LE NARRATEUR/

233. P: c'est le narrateur/(.) très bien/(.) ((le professeur consulte ses documents)) e::uh/(2.5s) alors/(2.2s) au début du texte\(1.5s) au début du texte/(1.2s) au début du texte\(.) est-ce qu'il y a\(.) est-ce qu'il y a quelque chose\ d'extraordinaire\ qui est rencontré/(1.5s) celle-là/ il\(.) elle\ elle écrit/(.) même quand je dis/ arrêtez d'écrire\(.) comme elle écrit bien\ elle continue d'écrire/(.) [tu aimes bien écrire/]&

234. E: [monsieur\]

235. P: &j'espère que tu\(.) j'espère que tu vas avoir de [beaux romans dieynaba/ ]

236. E: [monsieur\]&

237. P: &dieynaba\ tu vas faire de beaux romans\

238. E2: oui\

239. P: [c'est sûr/]

240. E: [monsieur\]

241. P: OUI\(.) monsieur sarr/(.) oui\

242. E: euh/ au début\ on a dit que le temps était superbe/

243. P: oui/

244. E: mais au fur et à mesure qu'ils avançaient dans le voyage\ le temps est devenu sombre/

245. P: oui/

246. E: (1.5s)

247. P: donc\

248. E: (1.8s)

249. E: ((un élève lève la main au moment où E1 reprend son son discours))

250. P: [oui\]

251. E: [brusque changement d:e/]

252. P: oui\

253. E2: <((dans un murmure))> [de climat/]

254. E1: [brusque changement de/] climat/

255. P: bien sûre\(.) bon\(.) b:on/ on est à explication\(.) détaillée\(12.7s) ((le professeur écrit la mention au tableau))

256. Cl: (( les élèves recopient dans leur cahiers))

257. P: on est toujours à la question\(4.1s) ((consultant ses documents)) e::uh/(.) donc\(.) il y a un brusque changement de\&

258. E: climat/

259. P: &de climat/(.) n'est-ce pas\(.) est-ce que ce brusque changement est étrange\

260. Cl: ((des élèves lèvent la main))

261. P: rébecca\

262. E1: ce brusque changement est assez étrange\ parce que/(.) c'est comme si ça leur/(.) indiquait un peu qu'ils avançaient dans un terrain dangereux/

263. P: oui/ mais est-ce que\(.) en géné-\ on vous dit\(.) e::uh/(.) <((le professeur lit un passage du texte))> le TEMPS/(.) qui se promettait\ d'être superbe\(.) s'avisa de changer/ tout à coup\(.) et il tomba\(.) tant de pluie\ que nos chemins\(.) euh/ devinrent\ bourbeux/

264. E: ((un élève lève la main))

265. P: oui\

266. E: c'est naturel/

267. P: c'est\

268. E: [naturel/]

269. E: [naturel/]

270. E: non/

271. E: si/

272. E: si/

273. P: oui/ c'est NATUREL\ euh/ rébecca/(1.2s) ce n'est pas ex-\ évidemment\ c'e:st/ c'est surprenant/(.) mais ce n'est pa::s\(.) euh/ étonnant\(.) vous savez\(.) euh/(.) même chez\ chez nous/(.) la saison des pluies\(.) bon c'est pratiquement\ euh/ arrivé\(.) parce qu'il a plu en casamance\(.) à kolda je crois\(.) ic:i/(.) nous av:ons/ les pluies un peu tardivement\(.) mais nous sommes là-dans/(.) nous sommes pratiquement en été/(1.5s) maintenant\(.) même si ce n'est pas l'été/(.) qu'il ple:uve/(.) comme ça\(1.2s) c'est po-\ c'est possibl'hien\

274. E: oui/

275. P: c'est possible\(.) c'est arrivé en deux mil::le\(.) deux/ [je crois/]

276. E: [oui deux mille deux/]

277. P: & oui deux mille deux/ je crois/

278. E: deux mille deux/

279. P: y a eu des morts/

280. E: oui monsieur/

281. E: <((confirme en langue maternelle en indiquant des troupeaux de bovins décimés))

282. P: oui/ y a eu un froid\(.) chez nous/ on a\ on a\ on a une estimation atmosphérique\ qui estime justement\(.) euh/ l'écart/ qu'estime\ ce:s/(.) ces changements de temps\(.)

283. E: mêmes les géographes l'utilisent/

284. P: mêmes les géographes l'utilisent e::n\(.) c'est un mo:t/(.) wolof\(.) en en géographie\ on utilise le heug\

285. E: oui/

286. Cl: <((rire de certains élèves))>

287. P: le heug\(.) h\(.) e\(.)&

288. E: [e\]

289. P: &[u\](.) [g/] ((le professeur écrit le mot au tableau))

290. Cl: <((bruit d'approbation des élèves))>

291. P: les heugs\(.) ce sont des pluies\(.) hors saison\(1.2s) [c'est prévu\]

292. E: [en saison de froid/]

293. P: hien\

294. E: ça peut arriver en saison de froid/

295. P: oui ça peut arriver en saison de froid\(.) mais c'est par fois hors saison/(1.5s) le heug\ pourquoi ce nom\(.) et c'est extra-\ vous savez en général chez nous\ j::e/(.) ouf/ c'est/ ça\ ça me fait un peu rire\(.) à DAKA::R/(.) les pluies qui m'ont vraiment marqué\(.) c'est des pluies hors saison/(1.5s) à dakar/(1.2s) la bonne raison que je ne suis pas à dakar pendant l'hiverna:ge/ c'est rare\(.) e:t/(.) je\ je\ j'a:i/(.) je ne me suis pas trompé/ je me souviens du mois\(.) c'est en noVEMBRE\ MILLE NEUF CENT SOIXANTE\ DIX HUIT\

296. CL: <((exclamation des élèves))>

297. E: ça fait longtemps hein/

298. P: j'étais TR:EMpé par la pluie/(.) or je ne voyais pas qu'il y avait de l'orage justement/(.) je ne voyais pas qu'il y avait de l'orage\ et la pluie m'a bien trempé/(1.5s) cette histoire\ ça m'e::st/ ça m'est retombé dessus en soixante dix neuf/(1.5s) les deux pluies que je n'ai pas oublié jusqu'à présent/(.) et ça fait\ ça a fait des conséquences\ parce que les paysans ont eu des problèmes/(1.2) les MEULES\ de récoltes\ ont germé/(1.5s) c'est/ c'est terribl'hien/(1.5s) terrible/(.) vous récoltez l'équivalent d::e/(.) hein\ surtout nos parents sérère là/(.) vous récoltez l'équivalent de\ vingt tonnes\(.) vous attendez que ça sèche bien\ avant de les\(.) vaner/(.) avant de le::es/ battre\(.) que ça sèche bien\(.) il pleut/(1.5s) on peut rien faire/(.) on peut rien faire\(.) [ce que\]&

299. E: [monsieur] qu'est-ce qui a germé\

300. P: l:es/ grains de mille ont germé/(.) c'est que dans les\ dans les champs/(.) quand les paysans récoltent\(.) ils n'en-\ ils n'engrangent pas\ les récoltes/(1.2s) le mil est entassé\ en MEULES/(.) en GRAN:DES MEULES/(.) ce sont des tas de mil/(1.5s) ou en\(.) meules d'arachide/(.) en attendant que ça sèche bien\(.) et que\(.) on battent le mil\ ou l' arachide/ pour aller vendre l'arachide\ dans les seccos ou pour aller engranger le mil\(.) il a PLU\(.) pendant que tout le monde\ tout le monde\ attendait\ que ça sèche/(1.5s) et on pouvait rien faire\(.) après\(.) y a pas/ y avait pas de soleil\(.) les paysans ont beau éparpiller\(.) ça a pouri\(.) ça a germé/(2.5s) l'état a été obligé\(.) de donner\(.) du secours\(.) au paysan/(1.5s) donc on l'appelle heug/(.) DONC\(.) c'est vrai qu:e/ rébecca\(.) c'est étonnant\(.) mais pas étrange/(1.2s) c'est étonnant\ mais pas étrange/(.) à dakar/(.) s'il pleut en mai\ c'est étonnant/(.) mais pas étrange/ (1.5s) ALORS/ A QUEL MOMENT\ VRAIMENT\(.) les choses ont commencé\ à sentir\ l'étrange/

301. E: monsieur/

302. P: MONSI:EUR/ ab- euh/ mademoiselle djigo/(.) comme ça sarr va se reposer un peu/

303. E: ((regardant le texte)) quand le lit a commencé à s'agiter/

304. P: ((consulte son texte)) le lit\

305. E: monsieur/

306. P: oui\

307. E: dès qu'il est entré dans la chambre/

308. P: (1.7s)((vérifie dans son texte)) vous croyez\

309. E: oui oui oui/

310. E: oui monsieur/

311. E: non/

312. E: il l'a dit/

313. P: (3.6s) ((professeur et élèves vérifient dans le texte)) non c'est à dire que\ qu'il y a une impression/(.) c'est vrai que\(.) vous avez raison si vous voulez/(.) évidemment/(.) mais si vous êtes euh/ vous étiez plus attentifs\(.) vous auriez vu\(.) qu::e/(.) e::uh/(3.7s) ((il consulte toujours son texte))

314. E: monsieur\

315. P: oui\(.) oui\(.) [e:uh/]

316. E: [une tabatière/(.)] ((lisant un passage du texte)) une tabatière/(.) ouverte sur la cheminée\ était pleine de tabac/ encore frais/

317. P: (1.6s) ((cherchant toujours dans le texte )) MÊME\ DANS LE VOYAGE/(.) même dans le voyage\(.) ils ont été retardés\(.) il ont été\ TROP\ retardés/(1.5s) c'est vrai qu'il a plu/(.) mais le retard\(.) d'après ce qu'il dit ici\(.) ((le professeur lit un passage)) nous enfoncions dans le BOURbe jusqu'aux genoux\(.) un cou:che EPAISSE\ de ter::e/ grâce était attachée aux semelles de nos bottes\(.) et sa pesanteur ralentissait TELLEMENT\ nos pas/ que nous arrivâmes au lieu de notre rendez-vous qu'une heure après le coucher du soleil/(.) c'est vrai que c'est quand même éTRANge\(.) non\ c'est étrange\(.) parce qu'il pleut tout de suite\ y'a pas de boue tout de suite hé/ hé/=

318. E: monsieur\ ((lisant une phrase du texte)) il tombe/ tomba tant\ tant de pluie/

319. P: oui\

320. E donc ça veut dire qu'il a eu beaucoup de pluie [et donc ça fait de la boue/]

321. P: [oui oui/ mais y'a beaucoup de pluie\] ça ne peut faire de la boue tout de suite/(1.5s) c'est vrai que ce n'est pas\ ce n'est pas\(.) évident\(.) mais en réalité s'il pleut tout de suite\ il n' y a pas de la boue tout de suite/(.) quand il pleut beaucoup\

322. E: et quand le chemin est sablonneux/

323. P: oui ma::is/

324. E: [la pluie se mélange au sable et ça fait la boue/]

325. P: [oui\ ma::is/(.)] e::uh/(.) pour qu'il y aie de la boue\ évidemment\](.) vous êtes nés en ville/(.) devant chez vous/ y a tellement de goudron\ que vous ne connaissez pas\ les choses\(.) <((rire du professeur))> euh/ s'il pleut beaucoup dans les champs/(.) les paysans n'aiment pas\(.) les fortes pluies/(1.5s) les fortes pluies\ ne nourrissent pas le sol/(.) les fortes pluies\(.) on vous l'a enseigné en géographie\ les fortes pluies\ LA:VENT le sol/(1.5s) emportent la sable/(.) c'est les plu::ies/ douces et lentes là\ qui font ces dégâts/(1.5s) quand il pleut DOU:cement/(.)le matin vous vous levez pour aller au marché\ il pleut doucement/(.) à midi\ il continue à pleuvoir/(.) ça fait deux jours\ il pleut doucement doucement/(2.5s) c'est là ce qui est dangereux/(.) parce que l'eau\(.) attention/ là c'est carrément dangereux/(1.5s) mais quand il pleut/(.) à verse\(.) psst\(.) ((avec un geste suggérant un mouvement rapide)) après y a de\ après y a de l'eau\

326. E: y a pas de l'eau\

327. P: ça se comprend\ que tu ne le saches pas\ parce qu:e/ <((rire du professeur))> tu es née en ville\ tu vis en ville\(.) BIEN\(.) on est d'accord\(.) alors arrêtons nous ensemble/(.) euh/ rappelle-nous ce que tu avais dit ramatoulaye sidibé \

328. E: euh/ j'avais dit qu:e/ une tabatière/

329. P: oui\

330. E: (8s)((consulte à la fois son texte et son cahier))

331. P: les choses étranges vont commencer à arriver quand\

332. E: monsieur\

333. P: oui\

334. E: quand ils ont été trop retardés/

335. P: oui/(.) là où on parle/ je suis complètement d'accord\(.) ensuite\

336. E: quand il(.) qua:nd/ l'un des\(.) quand le narrateur est entré dans sa chambre/

337. P: oui\

338. E: il a senti un monde nouveau/

339. P: oui jusqu'à présent ce sont des impressions\(.) mais nous continuons/

340. E: ((un élève lève la main))

341. P: oui\ diop\

342. E: ((l'élève regarde le texte)) quand il est entré dans sa chambre\ e::t/ après qu:e/ e:uh/ le domestique/ lui e:uh/ aie souhaité bonne somme\

343. P: oui\

344. E: et qu'il a:ie/(.) remarqué ce qui est étrange dans la chambre/

345. P: qel(.) qu'est-ce qui est étrange\ dans la chambre/

346. E: monsieur\

347. P: oui\

348. P: le lit qui s'agitait/

349. P: AVANT cela/(.) d'abord\(.) si on\(.) voit la chambre/&

350. E: monsieur\

351. P: & à quoi ressemblait la chambre/(.) qu'est-ce que la chambre peut rappeler rébec-\ rébecca/

352. E: la chambre ressemble à/(.) avait un décoration ancienne/

353. P: TR::ES\ bien/(.) très bien/ donc ça veut dire que la chambre\(.) euh/ des meubles\(1.5s) des meubles ANciens\(2.7s) ((le professeur écrit la réponse au tableau)) par contre\(.) comment étaient ces meubles là\

354. E: monsieur\

355. P: oui\

356. E: ils avaient l'imp-\ il avait l'impression que ces objets avaient été utilisés la vieille/ la veille/

357. P: très bien/ des meubles anciens\(.) ((écrivant la réponse au tableau)) qui semblent\(4.1s) utilisés\

358. E: récemment/

359. P: (1.4s)la veille(.) vous ALLEZ\(.) dans le garage/ du mé- mé- mécanicien/(.) vous trouvez un\ une vieille\(.) traction avant/(.) vous connaissez pas ces véhicules là/ c'est des\ c'est de vieux véhicules/(1.5s) les tractions avant/(.) que vous ne connaissez pas/(2.5s) dans lesquelles\(.) j'ai eu la chance d'enter/(.) dans les anné::es/(2.5s) tenez-vous bien/

360. E: quarante trois/

361. E: [quarante/]

362. P: [mille neuf cent] soixante six/

363. Cl: <((clameur des élèves))>

364. E: quarante six ans/

365. E: cinquante six ans/

366. P: hum\

367. E: cinquante six ans/

368. P: oui/ y a combien\ combien d'années\

369. E: quarante et un an/

370. P: qua- qua- quarante et un an/

371. Cl: <((bruit de commentaire des élèves))>

372. P: ALORS/ JE DIS\(.) vous trouvez une traction avant qui est garée/(1.9s) et vous y entrez\(.) (2.2s) vous sentez l'essence\(.) vous sentez l'huile\ la graisse\(.) vous sentez que\(1.5s) ce véhicule a du marcher\ récemment/(1.6s) c'est étrange/

373. E: monsieur\ et pourtant c'est pas étrange\

374. E: mais c'est normal\(1.5s) on pe::ut/ reprendre les modèle anciens/

375. P: des quoi\

376. E: les modèles anciens\(.) on peut les utiliser/

377. P: ç:a/ c'est des gens\(.) qui sont particulièrement intéressés/

378. E: oui/

379. P: mais habituellement\(1.2s) habituellement\(1.5s) je dis(.) je ne dis\(.) part au fouta/(.) on te montre la chambre qu'habitait ton arrière grand-père/

380. Cl: ((rire des élèves))>

381. P: on te montre\ parce qu'avant\(.) on priait sur des peaux de bêtes/ pas sur des tapis comme mai'nant/(.) avant c'est le mouton de tabaski\(.) la peau qui est utilisée pour la prière/(1.5s) vous trouvez la peau de prière sur laquelle priait votre ancien grand-père\(.) votre ancien\ oui/ qu'est-ce que j'ai dit\(.) votre arrière grand parent\(1.9s) et vous trouvez que la peau est est propres/ et oxygénée/ y a rien\(.)c'est lisse\ vous sentez\ que quelqu'un y a prié récemment/(1.5s)

382. E: mais c'est pas bizarre\

383. P: c'est bizarre/&

384. E: [monsieur c'est pas bizarre/]

385. P: &[grand-père est mort en mille cent\ hé\] ((accompagne l'interjection d'un geste suggérant une longue durée))

386. Cl: <((rire des élèves))>

387. E: mille huit cent seize/

388. P: hein\

389. E: mille huit cent quatre vingt huit/

390. P: voilà/(.) c'est assez étrange\(1.7s) vous entrez dans\ vous entrez dans une cuisine/ où vraiment vous des toiles d'araignées\ toutes ces choses\(.) or vous voyez que les ustensiles là sont encore propres/(.) ça s::ent/ le tiébou diène/&

391. E: [penda mbaye/]

392. P: &[de la veille\]

393. E: ou le mafé/

394. P: ou le mafé/ ou le couscous de la veille\

395. Cl: ((<rire de quelques élèves))>

396. P: donc c'est ça\ qui fait\(.) donc\ ce sont donc les premiers signes\(.)n'est-ce pas\(.) e:uh/(1.7s) ce ce/(.) ((tout en écrivant la phrase au tableau))

397. P: (( les élèves prennent des notes dans leurs cahiers))

398. P: ce sont les premiers signes\(3.9s) premiers signes\() d'ETRANGETE\(4.8s) alors/ QUELLE\(.) impression cela a-t-il donné au\(.) quelle sentiment\ cela a-t-il créé/(.) chez le\(.) le narrateur/

399. E: ((un élève lève la main))

400. P: diop\

401. E: ((tout en consultant sont texte)) le narrateur a senti de la frayeur

402. P: de la frayeur\

403. E: ((un élève lève la main))

404. P: oui\ rebecca\

405. E: il avait un\ un\(.) ((regarde son texte)) un frisson\ qu'il qualifie d'absurde/

406. P: d'absurde oui/

407. E: monsieur\

408. P: OUI\ e::uh/

409. E: il avait un lè-\ un\ un brusque\ accès de fièvre/

410. E: ah non/

411. E: non/

412. P: c'est pas de la fièvre/

413. E: <((rire d'un élève))>

414. E: le narrateur\&

415. P: oui\(.) oui\ euh/ awa\ awa ndiaye/

416. E: le narrateur avait peur\

417. P: hein\

418. E: il avait peur\

419. P: il avait peur\ parce que y a une phase/ bon/(.) ce n'est pas/ une grosse peur\(.) mais quand même\ il commençait à vraiment\ à\ s'inquiéter\

420. E: être inquiet/

421. P: parce que quand même/ quand on n::e/(.) hein\(.) quand vous\ quand entrez dans une chambre\(.) une maiso::n/ inhabitée\(.) euh/ la famille seck est en vacance à diakhao sine\(.) bintou seck/ qui est étudiante est restée à la maison parce qu'elle a/(.) elle a un examen\(.) en rentrant à la maison\(.) elle entend un peu de bruit\(.) bon/(.) c'est vrai qu'elle est étonnée\(.) elle se dit tiens\(.) ça peut être\ ça peut être e:uh/ le chat des voisins/

422. E: les rats/

423. P: hein\ le chat des voisins\ ensuite\ ou bien les RATS/

424. Cl: <((rire de quelques élèves))>

425. P: mais si la nuit elle ent::end/ sur l'ordinateur\ quelqu'un faire/(.) une saisi\ <((rire du professeur et de quelques élèves)) bintou seck tu feras quoi\(.)

426. Cl: <((bruits de commentaires et de rires des élèves))

427. P: tu penseras a::u/ que tes grands parents sérères sont revenus\(.) et tu t'évaderas malgré la nuit/(.) n'est-ce pas\(.) bien\(.) DONC\(.) e::uh/(12.2s) ((le professeur consulte ses documents)) alors/ QUELS SONT MAN'nant\(.) nous avons dit que\(.) le fait que la chambre e:uh/ et les meubles anciens qui semblent utilisés récemment/ est u::n/ début\(.) d'étrangeté\(.) main'nant\(.) quels sont\(.) les\(.) détails insolites\(;) ou bien quels sont les détails\(.) que le narrateur trouve insolites/

428. E: monsieur\

429. P: ce qui veut dire quoi\ monsieur ndiaye\ ahne\

430. E: (inaud.)

431. P: faites une phrase monsieur ndiaye/(.) et parlez fort monsieur ndiaye/(.) parlez fort\&

432. E: [le narrateur/]

433. P/ &[un homme parle fort/]

434. E: le narrateur/

435. P: oui/

436. E: il trouve insolite que les bougies s'allument toute seules/

437. P: oui/ ça c'est INsolite/&

438. E: [monsieur/]

439. P: &[quand les bougies] s'allument/(.)seules/(.) donc nous allons\ nous al::lons/ relever/(.) ((tout en écrivant l'expression au tableau)) les faits insolites\(5.6s) qui ne connaît pas/ le sens de insolites\(.) QUI\ ne connaît pas/ le sens de insolite/

440. Cl: <((des élève lèvent la main))>

441. P: qui va expliquer le sens de insolite à::à/ kan et euh/ à dièye\

442. E: ((un élève se propose))

443. P: oui ndao\

444. E: bizarre/

445. P: hien\

446. E: bizarre/

447. P: faites une PHRASE\

448. E: insolite signifie bizarre/

449. P: VOILA/(.) est-ce que c'est clair\ monsieur kan\

450. E: oui monsieur/

451. P: insolite signifie donc un peul\ il est insolite et bizarre/

452. Cl: <((rire des élèves))>

453. P: non/ je(.) tu n'es pas insolite/

454. E: MONSIEUR\

455. P: bien/ oui\ awa ndiaye/

456. E: des paupières qui se retirent toutes seules/

457. E: des bougies qui s'allument/

458. P: ((écrit la réponse au tableau)) donc\ on a dit\(1.5s) bougies\(5.6s) qui s'allument seules\(.)

459. Cl: <((des élèves continuent à chahuter leur camarade qui a été au centre de la plaisanterie du professeur))>

460. P: kane ce ne te fâche pas contre moi/(.) ce sont les élèves qui l'ont dit hien\

461. E: monsieur\

462. P: oui\

463. E: e:uh/ ((l'élèves consulte son texte)) la pendule sonne onze heures avant lexx

464. P: ça\ c'est pas grave\ so so sonne/ c'est un instrument/(.) e::uh/(.) ((le professeur revient vers l'élève qui avait fait la deuxième proposition)) les paupières\(.) font quoi les paupières/

465. E: ((lisant le passage)) mes paupières se retirèrent toutes seules/

466. P: ((écrit la réponse au tableau)) les paupières\(4.2s) se reTI::rent\(2.9s) TOUTES SEULES/(3.9s) ensuite\

467. Cl: ((les élèves lèvent la main))

468. P: oui\ monsieur diop\

469. E1: e::uh/ ((consulte le texte))

470. E2: monsieur\

471. E1: l::es/(.) les lèvres d::es/(.) des personnes sur les photos qui se trouvaient dans la chambres/

472. P: oui\

473. E: s'ouvraient et refermaient\

474. P: voilà\(.) le photos s'animent/(2.1s) ((écrit la phrase au tableau))

475. Cl: ((certains élèves copient dans leur cahier))

476. P: les photos\(5.2s) s'animent/

477. Cl: ((des élèves lèvent la main))

478. E: monsieur\ monsieur\ monsieur\

479. P: e:uh/ sy\ marième sy\

480. E: les enfumés pendu à la muraille/

481. P: oui/ donc\ c'est ça/ les photos s'animent/(.) c'est bon/

482. E: monsieur\ monsieur\

483. P: oui\ e:uh/(.) coumbaël\

484. E: les fauteuils commencèrent à s'ébranler/

485. P: les meubles\(2.6s) ((écrivant la phrase)) bougent/(4.5s)

486. E: monsie:ur\

487. P: monsieur sidibé\

488. E: ((consulte son texte)) la cafetière se mit à se déplacer tout seule/

489. P: voilà/ la cafetière se mit\ se se/ se déplace\(.) n'est-ce pas\

490. E: monsieur\

491. P: oui\

492. E: le soufflet commence à s'a-\ à à\ à agiter le fau/ euh/ le feu/

493. P: donc\(.) si vous voulez\(.) no::us/(.) e::uh/(.) ((tout en écrivant sa phrase au tableau)) les choses\(1.7s) pour la plupart\(4.2s)

494. E: se mettent à bouger/

495. P: s'animent/(3s) nous nous arrêtons là\ parce que nous n'allons pas terminer l'énumération\(.) ((tout en consultant son texte)) les\(.) choses\(.) pour la plupart\(.) s'animent/(4.1s) j'aurais\(.) j'aurais d'ailleurs du dire\(.) j'aurais d'ailleurs\ tout compte fait\(.) du tout rapporter la\(.) à l:a/ question\(.) qu'est-ce qui est\(.) d'abord déjà/(.) est-ce que\(.) vous trouvez normal\ que le narrateur\ ne trouve pas\ tout de suite le sommeil/

496. E: non/

497. P: pourquoi ce n'est pas normal\

498. E: monsieur\

499. P: oui\

500. E: parce qu'il a\(.) f-\ fait\ un pénible voyage\

501. p: oui\

502. E: il était\(.) tellement fatigué\

503. P: oui/

504. E: qu'il voyait à peine

505. p: voilà/(.) les gens tombaient de sommeil\(.) il se couchent\(.) et bizarrement\ ils ne dorment pas/(1.5s) donc ça c'est le premier effet/ en en/ en fait/(.) e:uh/(5.4s) ((le professeur consulte ses documents puis écrit au tableau)) sommeil\(.) e:uh/ difficile/(3.3s) c'est le premier signe\(.) n'est-ce pas\(.) d::e/ de bizarrerie/(.)

506. E: ((un élève lève la main))

507. P: oui\

508. E: si\ s::i/(.) s'il éprouve un sentiment de nouveauté/(.) da:ns\(.) dans la chambre qu'on lui a donné/(.) ça ne peut pas l'empêcher de dormir\

509. P: S:I/(.) ça peut empêcher de dormir/ mais avec la fatigue/(.) avec la fatigue on ne peut pas s'en- non il a bien dit ((cherchant dans texte)) les paupières sont\(2.8s) il s'est couché\(.) il a fermé les yeux\(.) mais le lit\(4.5s) le lit s'est mis à faire comme les lits des lébous là/(.) il s'est mis à bouger/

510. Cl: <((rire des élèves))>

511. P: les paupières se sont retirés\(.) qu'est-ce que vous voulez qu'on fasse\(.) c'est ça qu::i/ qui pose problème/ (1.5s) ((tout en consultant ses documents)) alors/(.) QU::EL/(.) quel rôle\(.) semble\(.) jouer le feu/ dans cette deuxième partie\

512. E: monsieur\

513. P: oui\

514. E: éclairer/

515. P: éclairer [et quoi encore\]

516. E: [(inaud.)]

517. P: oui\ mais aissi\

518. E: [permettait\]&

519. E: [monsieur\]

520. E: de rendre l'atmosphère plus étrange/

521. P: pourquoi\ en en faisant quoi\(.) à cause de quoi\

522. E: monsieur\

523. P: oui\

524. E: [sa lueur/]

525. E: ((lisant le texte)) [il jetait des reflet rougeâtre/]

526. P: voilà\(.) les reflets\

527. Pass: ((un passant qui a perdu un objet)) excusez-moi/ abdoulaye/

528. Cl: ((certains élèves font des mouvements comme pour chercher sous les tables, d'autres en profitent pour chahuter))

529. P: oui y a xxxxx il est en train de danser là/

530. Cl: <((rire des élèves))>

531. P: je ne sais pas si la chambre est hantée ou pas/(.) bon euh/ C'EST BIEN\(.) ma- marième ousmane sy/(.) e::uh/(.) le FEU\(.) effectivement\ c'est des flammes/(.) qui dansent/(.) et les ombres\

532. E: <((réaction d'étonnement d'un élève))>

533. P: non\ c'est normal\(.) les ombres dansent/(1.5s) mais\(.) il fallu seulement que::e/(.) comme nous l'avons dit\(.) qu:e/ les choses s'animent\(.) d'abord au début\(.) le narrateur pense à qu'il\(.) que c'est une impression\(.) parce que\(.) quand ce\ quand c'est u::ne/(.) une flamme\(.) on peut dire que c'est une impression\(.) mais quand c'e:st/(.) c'est comme s:i/ le nuit\(.) vous marchez à bourguiba\(.) vous avez une voiture qui vo:us/ qui vo:us/ qui vous posent des phares dessus\(.) si vous voyez des ombres\(.) évidemment\ ce sont les poteaux\(.) des ARbres\(.) mais quand vous voyez l'ombre se diriger vers vous\

534. Cl: <((rire des élèves))>

535. P: ah/(.) là\

536. E: on fuit/

537. P: vous allez vous dire\ ça c'est pas un arbre main'nant/(.) hein\(.) ça c'est pas un arbre/(.) ça c'est vraim::ent hein\

538. E: ((un élève lève la main))

539. P: oui\ rébecca\

540. E: mais dans la chambre\(.) les fauteuils/(.) elles sont autour de la cheminée/(.) les objets/(.) on dirait qu:e/(). e:uh: les objets euh/ avaient pris une place\ e:t\ la chambre a été rangée d'une aut-\ d'une façon\(.) comme s'ils attendaient quelqu'un/

541. P: c'est pourquoi nous avons dit que\(.) les choses sont animées/(.) évidement\ y a une\(.) atmosphère d'attente\(.) oui/(.) e::uh/(4s) ((le professeur consulte ses documents)) alors\ e:uh/(.) pourquoi main'nant\(.) d:ans\ tout ce qui se passe/(.) la narrateur a-t-il\(.) du mal\(.) à faire la distinction/ entre ce que qui est vraiment réel/(.) et ce qui est\(1.5s) étrange\

542. E: monsieur\

543. E: monsieur\

544. E: monsieur\

545. P: e::uh/ ndo-\ euh/ e:uh/ bintou\

546. E: il croyait que ce qu'il a vu/(.) il pouvait lui trouver une explication/

547. P: voilà\(.) voyez\ le narrateur\ on ne peut pas dire qu:e/ il a i- i- i- il est pas raisonnable\(.) il voulu\(.) expliquer les choses/(.)il a voulu\ expliquer les choses/(1.5s) quand quelque chose vous arrive\(.) je veux dire quand\ quand\(.) quand dans la rue/(.) sur l'avenue bourguiba/ vous voyez des ombres\(.) vous vous dites\ bon\(.) c'est les phares\ c'est normal\(.) quand\ une voiture passe/ ça dépend de la direction de la voiture\ n'est-ce pas\(.) même quand vous prenez la nuit le bus\(.) vous voyez/ quand le bus passe sous un lampadaires\ y des jeux de lumière dans le bus/(1.5s) vous vous dites que bo:n/ ça doit être ça\(.) mais à un moment donné/ quand vous voyez vraiment qu'il y a une ombre qui insiste à vous suivre\(.) une ombre qui\(.) quand\ quand nous étions enfant\(.) no::us/(.) vous avions fait ce jeu là/(.) y a\(.) y a un exemple là\(.) les souvenirs ne sont pas précis et ça commence à coincer/(.) voilà/ et on disait que\(.) le crépuscule\(.) quand vous êtes e:uh/(.) quand vous sortez le crépuscule\(.) quand vous bougez\ tout ce que vous faites\(.) c'est à à la place des autres/(.) mais c'est faux/(1.5s) il suffit d'avoir quelqu'un [qui\]&

548. E: [ce sont les ombres/]

549. P: oui/ oui/ bien sur c'est le crépuscule/ ou autre chose\ les gens vous savez\ à l'époque\ on disait tellement de choses\(.) j'ai\ je/ euh/ e:uh/ on disait souvent\ que dans cette rue\(.) la nuit du jeudi\(.) il passe un cheval\(.) qui a une patte/

550. Cl: <((commentaires et rires des élèves))>

551. P: moi je veux qu'on me dise\ où se trouve la patte/

552. Cl: <((rire des élèves))>

553. P: par devant\ où par derrière/(.) E:T\ figurez-vous que moi\(.) j'ai été/ j'ai juré\(.) avoir entendu ce cheval là/

554. Cl: <((commentaires et rires des élèves))>

555. P: moi je suis sûr que/ aujourd'hui ce qui s'est passé\ c'est qu'en fait\(.) c'est u:ne\(.) c'est une femme qui rentrait/(.) avec les chaussures là <<((imite le bruit des semelles sur l'asphaltes)) j'ai dit YAh\ le cheval\ YAH\ le cheval\

556. Cl: <((rire des élèves))>

557. P: alors que certainement\ ce n'était qu'une femme qui rentrait tranquillement/

558. E: c'esr madame coquette/

559. P: hien\ L:E\

560. E: madame coquette/

561. P: voilà\ on dirait\ on dirait qu:e/

562. CL: <((rire et commentaires des élèves))>

563. P: (4s) ((le professeur consulte ses documents)) alors\ e::uh/(.) à quel moment\(.) vraiment\(.) entre-t-on\(.) dans le fantastique\(1.5s) rébecca\ c'est ce que tu avais dit au début/

564. E: ((un élève lève la main))

565. P: oui\ e::uh/(.) djigo\

566. E: ((consulte son texte)) la partie la vraiment fantastique\

567. P: oui\

568. E: quand les objets ont commencé/(.) quand les plats ont commencé à:à\ à bouger/

569. P: oui\(.) mais il faut\ il faut donn:er/ e:uh/ une phrase générique\

570. E: (3.3s) ((cherche dans le texte))

571. P: à quel moment le fantastique a-t-il commencé\

572. E: à la troisième partie/

573. P: awa ndiaye\

574. E: à onze heures/

575. P: à\

576. E: onze heures/

577. P: oui mais/ dans l'ensemble je veux dire/(.) on est/ on est vers la fin là/(.) oui\(.) monsieur diop\

578. E: lorsque le narrateur a commencé à voir l:es/ les objets se transformer autour de lui dans la chambre/

579. P: oui mais/ comment\(.) on peut appeler ce qui s'y est passé\(.) oui monsieur ndoye\(.) autre chose\

580. E: (4.1s)

581. P: qui va y aller\

582. Cl: (6s)

583. P: est-ce que\(.) les objets\

584. E: ((un élève lève la main))

585. P: oui\ bintou diouf\

586. E: lorsqu'il commence à\(.) à s:e/(.) à se\ à douter

587. P: par exemple\

588. E: lorsque l:es/

589. P: oui\

590. E: et que l:es/ objets on commencé à bouger/

591. P: oui\

592. E: l'animation des objets/

593. P: oui mais bouger comment\

594. E: animation comment\

595. E: monsieur\

596. P: oui\

597. E: e:uh/ ordonnée/

598. P: voilà\(.) ordonnée/(.) répète/ et fais une phrase/

599. E: e:uh/ l'animation des objets est ordonnée/

600. P: voilà\

601. E: elle suivait un ordre précis/

602. P: voilà n'est-ce pas\(.) euh/ n'est-ce pas\ c'e::est/(.) le fantastique\(4.6s) ((le professeur écrit la phrase au tableau)) c'est que\ l'animation\(3.7s) des objets\(3.7s) était\(2.6s) ordonNEE\(.) c'est ça le problème/(.) on peut dire que le vent entre par une fenêtre ouverte/(.) le feu\ le feu\(.) le fe::u/ s'anime brusquement/(.) c'est possible\(.) c'est une raiso:n/(.) je ne sais pas\ moi/(.) quelque chose peut se passer\(.) les fauteuils peuvent bouger\1.5s) la cafetière peut tomber\(.) mais quand on voit les fauteuils se ranger\(.) s'INstaller COmme SI\(.) quelqu'un les rangeait\ pour accuil:lir/ des gens\(1.3s) c'est là où il y a\(.) vraiment\ le fantastique/(1.5s) parce que jusqu'à présent\(.) e::uh/(.) je veux dire\(.) qu'il pleuve\(.) on peut dire\ c'est l::e/ c'est ciel\(.) quand il pleut/ y a la foudre\ y a des tonnères\(.) y a d::es/ choses étranges\(1.4s) parce qu::e/ sais pas\ e:uh/(1.8s) peut-être que le to- le le/ le tonnerre peut être tellement fort\(.) que\(.) la toiTURE\(.) fait du bruit\ c'est possible\(1.5s) LE vent\(.) peut faire tomber des meubles\(.) mais quand ces meubles là\(.) ne tombent pas/ mais vont s'aligner/(1.5s) vont\(.) et la cafetière\

603. E: marcha clopin clopan/

604. E: se déplace/

605. P: c'est là le plus grave\ le le\ le sommet\

606. E: et\ e:t/(.) e::uh/ l:e/ ((consultant son texte)) le soufflet attise le feu/

607. P: voilà/(.) hein\ donc e::uh/(.) bin/ on a plus de place/ n(est-ce pas\(.) e:uh/(1.2s) ((cherche un espace au tableau pour écrire)) nous allons\ faut mettre\(.) ((il dicte finalement la phrase ))

608. Cl: le som::met\(.) du fantasTIQUE e:st/ atteint\

609. Cl: (4.6s) ((les élèves écrivent dans leur cahiers))

610. P: le sommet\(.) du fantastique\(.) est atteint\

611. Cl: (5.1s) ((les élèvent continuent décrire))

612. P: lorsque la cafetière\(.) elle même\(.) s'installe\(.) s:ur/ le feu/(1.8s) le sommet du fantastique est atteint\(1.5s) lorsque\(1.5s) la caf'tière/(.) s'installe\(.) elle même\(.) sur\(.) le feu/

613. Cl: (21.3s) ((certains élèves n'ont pas fini de copier la phrase))

614. E: monsieur\

615. E: monsieur lorsque\

616. P: lorsque la caf'tière/ s'installe\(.) elle même\(.) sur le feu/(3.9s) ((le professeur consulte ses documents)) alors/ autre question\(.) quel sentiment\(.) sent-on\(.) chez le narrateur\(.) dans la manière\(.) de raconter son texte\

617. E: monsieur\

618. P: sarr\

619. E: il est surpris\(.) e:t/(.) il a un peu peur/

620. P: il peur de quoi\

621. E: peur de\(.) peur pour qu'on le prenne pour un fou/

622. P: VOILA\(1.2s) le narrateur\(.) a peur\(.) justement\(.) qu'on le prenne\(.) pour fou\(1.9s) et qu'est-ce que cette peur\(1.5s) quelle influence\ cette peur a-t-elle\ sur la manière de raconter/

623. E: sur la\

624. P: quelle influence\ [cette peur a-t-elle\]&

625. E: monsieur\

626. P: &sur la manière de raconter/

627. E: monsieur\

628. P: oui\ monsieur sarr\

629. E: il\(.) il raconte de façon\(.) désordonnée/

630. P: désordonnée\

631. E: monsieur\

632. P: oui\ awa ndiaye\

633. E: on va dire qu'il\(.) aggrave/

634. P: non/ il n'aggrave pas awa\ awa ndiaye/(.) non il n'aggrave pas/(.) mais alors\

635. E: ((un élève lève la main))

636. P: oui\

637. E: la façon dont il raconte est un peu anecdotique/

638. P: un peu\

639. E: c'e::st/(.) c'est comme si il\(3s)((l'élève suspend sa phrase et consulte le texte))

640. E: monsieur\

641. E: en entendant raconter son histoire\

642. P: oui\

643. E: c'est\&

644. E: monsieur\

645. E: &on se croirait dans\ dans le texte/(.) ça fait\(.) ça fa:it\(.) ça nous fait beaucoup\ beaucoup plus peur à nous/

646. P: oui/ mais ça ne le dit pas\(.) comment\(.) la crainte de se faire prendre pour un fou\(.) réa- euh/ se manifeste\&

647. E: monsieur\

648. P: &dans son récit\

649. E: monsieur

650. E: monsieur\

651. P: monsieur ndiaye\

652. E: il efforce l:es/ les lecteurs\ à\ à se [rendre compte\]&

653. P: [il ra-\ oui/ oui/]

654. E: & rendre compte\

655. P: non/(.) il pousse/

656. E: il pousse les lecteurs à se rendre compte\ de la véracité probable des faits/

657. P: pourquoi probable\

658. E: hien\

659. P: pourquoi probable\

660. E: monsieur\ parce que/(.) c'est pas sûre que ça s'est passé quoi\

661. P: oui ndiaye\ [il pa-]&

662. E3: [c'est probable/]

663. P: &non/ on sent\(.) ce je que je voulais/(.) je j'ai voulu\ vous voul- vous voulez DIRE\(.) c'est qu'on sent\(.) une certaine prudence\(.) chez le narrateur/

664. E: ((un élève lève la main))

665. P: oui monsieur ndoye/

666. E: et il omet certains détails qui auraient fors- qui auraient pou- euh/ qui aurait pousser le lecteur à le prendre pour un fou/

667. P: voilà/(.) ob- il est obligé lui même\(.) de ne tout DIRE\(.) parce qu'il peut PAS\(.) lui même y croire/(.) et il ne veut pas\(.) qu'on le prenne pour un fou/(1.5s) et il est obligé de ne pas tout DIRE/(.) en fait\(.) il se sent obligé de ne pas tout dire/(.) donc ce qui fait\(.) qui nous fait\(.) ce qui fait comprendre à nous que\(.) ce qui se passe est beaucoup plus extraordinaire que ce qui nous a été raconté\(.) n'est-ce pas\ mais le narrateur\(.) il a/ il a/(.) il a des craintes\ pour ne pas qu'on le prenne pour un fou\(.) et justement\ il\(.) il prend ses précautions/ (1.8s) ((le professeur qui, tout en parlant, avait le regard fixé sur le texte)) main'nant qu'est-ce nous mettrons en conclusion\

668. Cl: (14.4s) ((bruit des élèves qui se préparent à prendre des notes))

669. P: qu'est-ce que nous allons mettre en conclusion\(1.2s) nous avons un texte/(.) quel genre de texte nous avons\

670. E: monsieur\

671. P: oui\ sarr\

672. E: nous avons un texte fantastique/=

673. P: =fantastique/(.) mais comment le texte\ comment le fantastique est-il construit/(.) comment le fantastique est-il introduit\

674. E: ((un élève lève la main))

675. P: rébecca biaye/

676. E: dans\ dans le texte fantastique que nous avons\(.) nous observons certains\(.) passages descriptifs\

677. P: oui\

678. E:(3.2s)((consulte son texte))

679. E: monsieur\

680. P: oui\

681. E: le fantastique est introduit au fur et à mesure qu'on avance/

682. P: très bi::en/(.) vous entendu ce qu'il a dit hein\(.) le fantastique\ est introduit\ au fur et à mesu:re/(.) et qu'est-ce qu'il y a dans le fantastique\

683. E: monsieur\

684. P: oui\

685. E: y a\(.) c'est normal\

686. P: c'est normal/

687. E: puis au fur et à mesure que le récit évolue\ il y a le changement de temps\

688. P: oui\

689. E: puis y a le contre temps\

690. P: oui\

691. E: puis y a/(.) quand ils entrent dans le/ dans la maison\(.) ils ont un sentiment\ d'i- d'i-(2.4s)

692. P: c'est une INTUITION/ qu'on l'appelle/ c'est bien\

693. E: ((un élève lève la main))

694. P: bintou\ oui\

695. E:(2.3s)

696. P: oui\(.) que va dire autre chose\(.) mademoiselle biaye\

697. E: plus il avance dans son voyage\

698. P: oui\

699. E: plus e::n/(1.4s) plus il rencontre\ des choses\&

700. E: inexplicables/

701. E: &oui inexplicables/

702. P: oui\(.) donc nous mettons à la ligne\ ((le professeur dicte un résumé)) le texte fantastique\

703. Cl: (3.4s) ((les élèves écrivent))

704. P: ((le professeur circule entre les rangées de tables-bancs et tout en dictant son résumé, il vérifie les cahiers des élèves)) le texte fantastique\(4.6s) a un début\(.) tout à fait normal\(6.7s) a un début\(3.2s) tout à fait normal/(12.5s) tout à fait normal\(.) point\(.) on développe ce qu'a dit sarr/(.) LE\ fantastique/(5.1s) le\ fantastique/(6.3s) mettez entre parenthèse\ l'éTRANge/(3.4s) l'étrange\(.) le fantastique/ l'étrange\(3.5s) il y en qui écrivent bien\ avec de beaux cahiers/(.) hé/ h::é/(.) y a de très beaux cahiers/(.) EST INtroduit fermez la parenthèse\(.) mademoiselle thielo\(.) est introduit\ au fur et à mesure\(2.2s) y de beaux cahiers/ ce sont des cahiers vraiment bien tenus/ de beaux cahiers/(3s) bon on va corriger les cahiers comme no- no- note\ note de lecture et récitation/

705. E: <((expression de surprise))>

706. Cl: <((bruits de commentaires et exclamation de désapprobation))

707. P: QU'EST-CE QU'IL Y A\

708. Cl: <((bruits de commentaires et exclamation de désapprobation))

709. P: VOUS\ VOUS\(.) VOUS VOULEZ PAS\

710. Cl: [NO::N\]

711. CL: [SI::I\]

712. E: MONSIEUR SI/

713. Cl: [NO::N\]

714. CL: [SI::I\]

715. E: [RECIATATION AVEC UN TEXTE/]

716. P: CE QUE VOUS AVEZ DIT\ CE QUE VOUS AVEZ DIT CONTREDIT MON CONSTAT/(.) j'ai dit vos cahiers sont très beaux\(.) ils sont tellement beaux que je vais les corriger\(.) vous dites non/ il faut pas les corriger\

717. E: monsieur[c'est des cas particuliers]

718. E: [des cas particuliers]

719. E: [monsieur c'est pas tout le monde/]

720. Cl: <((rire et chahut d'une bonne partie des élèves))

721. P: BON\(.) nous continuons/

722. Cl: <((les élèves poursuivent leurs discussions et leur chahut))

723. P: NOUS CONTINUONS\(.)¤<3075381> LE FANTASTIQUE EST\ ((le professeur regarde le cahier d'un élève)) INTRODUIT\(.) ((les élèves reprennent leurs cahiers)) au fu:re/ et à mesu:re/(.) et fu:re/(.) euh/(.) excusez-moi/(1.2s) introduit au fure et mesure/ que le récit\(.) progresse\(2.9s) au fur et mesure/ que le récit\(.) progresse\(2.5s) et quel est l'instrum:ent\(.) d'introduction\

724. E: monsieur\

725. P: oui\

726. E: le changement de temps/

727. P: changement de\

728. E: temps\

729. P: temps ou encore\(.) non mais dans le texte/(.) [dans\ dans\]&

730. E: [la description/]

731. P: la description\ n'est-ce pas\(.) le temps\(.) donc\ donc/(.) ((le professeur reprend la dictée)) au fur et à mesure\(.) par\(.) DES\(.) détails\(3.6s) par\(.) des\(.) détails\() oui\

732. E: qui attirent l'attention du lecteur/

733. P: oui\(.) par\ des détails\(5.5s) des détails\(2.7s) d'abo:rd/ INsignifiants\(.) c'est important\(.) d'abo:rd/ INsignifiants\

734. E: on met d'abord\

735. E: non non/

736. E: <((rire d'un autre élève))>

737. P: (4.8s) ((le professeur écrit la phrase au tableau)) d'abo:rd insignifiants\(3.4s) ma::is/(.) qui atti::rent\(.) l'attention\(.) ensuite/(1.8s) d'abo:rd signifiants\(.) mais/(.) qui attirent\(.) l'attention\(.) ensuite/(9.7s) mais/(.) qui attirent\(.) l'attention\(.) ensuite/(7.8s) alors où s-\(.) dans quelle partie du texte se trouve vra:iment\(.) le fantastique\

738. E: monsieur\

739. P: oui\

740. E: qua:nd/ il est entré dans la chambre/

741. P: c'est dans quelle partie de notre plan de texte\

742. E: monsieur\

743. P: ndao\

744. E: dans la dernière partie/

745. P: dans la do- donc dans la\

746. E: dernière partie/

747. P: VO:ILA/(.) ((le professeur reprend la dictée)) EN GENERAL\(.) les choses VRA:Iment étranges\(6.7s) en général\ les choses vraiment étranges\(2.8s)

748. E: on écrit\

749. P: ah non/ n'é- n'écrivez pas\ attendez/

750. E: <((rire d'un élève))>

751. P: attend::ez/ un an\ avant d'écrire/(.) en général\(.) les choses vraiment étranges\(5.4s) interviennent\(.) à la fin\(7.5s) interviennent à la fin/(.) alors/(.) que représente\ cet/ euh/ ces\(.) cet\(.) ce fantastique là/ à la fin\(.) par rapport aux détails insignifiants au début\

752. CL: (4.8s)

753. E: monsieur\

754. P: oui/ monsi:eur/ ndiaye\

755. E: l'élément perturbateur/

756. P: huhum\(.) ndiaye/ ta réponse n'est pas\(.) n'est pas bonne/(1.5s) nous avons dit\(.) au début on a des éléments insignifiants\(1.5s) vous remarquez\(.) insignifiants/(.) mais qui se précisent/(.) alors/ à la fin\(.) que représente la fin\(.) nous avons dit que c'est\ c'est la fin\ qui est étrange/(.) en fait du texte/(.) alors/ qu'est-ce que\(.) cette/(.) intervention\(.) REELLE du fantastique\(.) à la fin\(.) représente\(.) par rapport\(.) aux\(.) détails du début\

757. E: ((un élève lève la main))

758. P: oui awa ndiaye\

759. E: ce sont les éléments insignifiants\(.) qui ont progressé [au fur et à mesure\]&

760. P: [qui ont progressé\](.) et\ la fin c'est une sorte de quoi\

761. E2: d:e/ conclusion/

762. P: de conclusion\(.) voilà y a beaucoup de/ beaucoup d:e\(.) c'est comme s::i/(.) c'est comme quelqu'un qui est malade\(.) quand vous allez chez le médecin/(.) docteur\(.) j'ai\(.) la fièvre/(.) on dit chez nous j'ai le corps chaud/(.) docteur\(.) je n'ai pas d'appétit/(.) docteur quand je marche\(.) on dirait que mes articulations\ c'est du coton/(.)

763. Cl: <((rire des élèves))>

764. P: voilà\(.) il vous dira\ est-ce que vous avez l'appétit\(.) non je mange pas/(.) ces temps-ci\ je n'ai appétit de rien/(1.5s) il vous dira\(.) vous avez probablement\ le\&

765. E: palu/

766. p: &paludisme/(1.5s) y a des signes\(1.1) TOUS\ les élèves\(.) qui n'a\(.) jamais eu de paludisme ici\

767. E: (( un élève lève la main))

768. P: toi\(.) ça\(.) ceux qui\ ceux qui\(.) ceux qui lèverons la main seront des fantastiques/

769. Cl: <((rire des élèves))

770. E: axxxx/

771. P: hien\

772. E: axxxx/

773. P: voilà/(.) donc/ vous savez/(.) comment\ comment il se manifeste\

774. Cl: <((bruit de voux des élèves qui répondent en même temps))>

775. P: comment il se manifeste\

776. E: [maux de tête/]

777. E: [vomissements]

778. P: maux de tête\

779. E: accès de fièvre/

780. P: la FIEVRE\(.) c'est que/(.) à un moment donné\(.) vous sentez que\(.) vous flottez un peu\(.) vous avez froid/(.) c'est à dire quand vous avez froid\ vous avez la fièvre/(.) vous avez pas\(.) vous voulez vous couvrir\(.) quand vous commencez à\

781. E: trembler/

782. P: voilà/(.) mais au début\(.) à midi\(.) vous mangez\ vous mangez pas beaucoup\(.) vous avez pas vraiment faim/(.) vous êtes fatigués/(.) mais vous négligez un peu\(.) et le lendemain vous vous réveillez\(.) a::h/(.) ça recommence/(.) beaucoup d'élève se retrouvent dans ce cas\(.) et euh/ en classe\(.) après avoir pris un GR::OS/ morceau de pain thon\(.) vous aimez bien le pain thon\(.) a::h/ ils vomissent/ ça vous surprend/(.) et vous commencez à::à/ à pleurnicher/(.) n'est-ce pas\

783. E: comme biaye/

784. P: donc\ c'est/(.) y a des signes/ (1.5s) ((le professeur reprend la dictée)) donc/ nous avons dit\(.) e::uh/(.) en général\(.) la\ la phrase\

785. E: e:n\ général\ les chose vraiment étranges interviennent vers la fin/

786. P: vers la fi\(1.5) COMME UNE\(.) comme une conclusion/(.) ah non non/ comme une somme/(.) comme une somme\(2.6s) comme une somme/ c'est à dire une conclusion/

787. E: comme\

788. E: comme une somme/

789. P: comme une somme/(2.8s) des détails éTRA:Nges\(2.8s) comme une somme\ des détails\(.) INsolites\

790. E: hum\

791. P: remarqués\(.) comme une somme\(.) des détails\(.) insolites\(.) remarqués\(.) au tout début/(4s) comme une somme\ des détails\(.) insolites\(.) remarqués au tout début/(9.9s)

792. E: monsieur\

793. P: oui rébecca\

794. E: euh/ dans la plupart des contes\(.) fantastiques\

795. P: oui\

796. E: le pers-\

797. P: le\

798. E: ou le narrateur\ se confond à::à/(.) ou l'auteur se confond à l'un des personnages\

799. P: oui\

800. E: à:à/ la fin\(.) le personnage principal\(.) à force d:e/ d'avoir vu plein de choses\(1.2s) e:uh/(.) plein des choses irréels\(.) confond ce qui est réel et ce que qui est surnaturel\(.) e:t/(.) a souvent peur de la réaction des gens à qui il s'adresse/

801. P: oui\ ça/ on l'avait étudié dans le/(.) dans le détail\(.) et je\(.) j'a- j'a- j'avais pensé que tu me dirais que le narrateur devi::ent/(.) <((rire du professeur))> devient un peu fou\(.) [en proposant des choses\]&

802. E: [ça a l'air/]

803. P: &oui\(.) évidemment/(.) ç:a/ c'est les détails qu'on a vus\(.) BIEN\(.) e::uh/(6.4s) ((le professeur consulte ses documents))

804. E: monsieur\

805. P: oui\ djigo\

806. E: est-ce que à la fin/

807. P: est-ce que\

808. E: à la fin/

809. P: oui\

810. E: onn peut expliqu:er/

811. P: oui\

812. E: pourquoi l'auteur nous fait introduire l'étrange\

813. P: mais c'est étrange\(.) ce n'est pas la peine d'expliquer\ là djigo/(.) c'est étrange et c'est [ce qu'on peut constater/]

814. E: [par exemple\] si\ si on prend l'exemple d'un personnage\

815. P: ((s'adressant aux élèves qui bavardent)) CHU::UT/

816. E: après on lui que\

817. P: parle fort\

818. E: on le met dans une situation xxx

819. P: oui\

820. E: est-ce que ça peut faire intervenir le fantastique\

821. P: oui\ ça ça dépend des contes\(.) il y a beaucoup de contes bien sur/(.) y a des contes fantastiques\ dans lesquels\ évidemment\(.) euh/ une personne euh/(.) par exemple\(.) e::uh/(.) y a des contes par exemples dans lesquels\(.) une chambre est hantée par une personne/(.) qui après\ peut expliquer pourquoi elle\(.) n'est pas dans sa tombe/(.) car elle bouge\(.) y a y a plein de choses hein\

822. E: ((un élève lève la main))

823. P: oui\

824. E: d'habitude\ dans\(.) dans les/(.) dans les\(.) dans les maisons hantées/(.) les gens\(.) le fantôme n'a pas sa- n'explique jamais ses raisons d'être/&

825. P: [mais il peut l'expliquer après/]

826. E&[ce sont les gens qui le sachent eux-mêmes/]

827. P: et il peut/ il peut expliquer hein\(.) y a plein de textes fantastiques(.) on ne\(.) on ne peut pas donn:er/ u:n/ un cabev::as/(.) euh/(.) on ne peut pas donner un canevas standard/(.) BIEN\(.) main'nant nous avons\(.) la dernière fois nous avons travaillé\(.) en classe\(.) su:r\ la définition\(.) qui va effacer le tableau\

828. E: ((un élève se propose))

829. P: la définition de certains textes/(.) on a parlé du conte merveilleux\(.) du conte fantastique\(.) du conte philosophique\(.) on avait étudié les personnages\(.) n'est-ce pas\(1.5s) là nous al::lons/(.) main'ant\(.) on a\ on a vu la main\(.) une fois/(.) on a v:u/(1s) on a vu\(.) aussi ce texte là/(1.1s) la chambre hantée/(2s) bon tout à l'heure nous al:lons/(3.9s) nous allons dans le cahier de\(.) de techniques d'écriture\(.) nous allons travailler/(.) nous allons étudier\ he::u/ la CONStruction\(.) d'un conte fantastique\(.) e::t/ l'objectif\ est d'aboutir à quoi\ d'aboutir à ce que\(.) chacun d'entre vous\(1.3s) me produise\ un conte\ fantastique/(1.6s) vous avez assez lu\ pour comprendre comment se construit un conte fantastique/(1.1s) nous allons donc voir ensemble le fonctionnement\ pour pouvoir en\(.) en produire/ (1.9s) (15.8s) ((le professeur consulte ses documents)) le texte fantastique\(.) en rapport avec les textes que nous avons étudiés\ ((s'adressant à un élève)) ndiaye tais-toi/

830. E: moi\

831. P: comment\(.) ndiaye e:uh/(.) mohamed ndiaye/

832. E: oui\

833. P: y a plein de ndiaye ici/(.) combien de ndiaye\(.) et moi je dis ndiaye/ tu dis ah\ qui est ndiaye\ à part mohamed ndiaye et fallou\

834. E: awa ndiaye\

835. E: awa ndiaye/

836. P: y a awa ndiaye/(.) tu vois\ j'ai pas dit mohamed ndiaye\ j'ai pas awa\ ni monsieur ou mademoiselle ndiaye/(1.9s) ALORS\(.) donc si\ nous\ voulons\(1s) résumer\(.) e::uh/(.) résumer\ la forme\ du texte fantastique\(.) qu'est-ce que nous allons dire\ ((s'adressant à un élève)) qu'est-ce qu'il y a djigane\(.) tu n'as pas parlé depuis le début\ et te voilà qui t'agite maintenant/

837. E: ((un élève lève la main))

838. P:attends un peu là/(.) attends un peu/(.) on fait le co:urs/(.) y que quatre ou cinq personne qui ont parlé\ toute l'heure/(1.9s) les autres\ il ne sont pas muets/(.) ils sont pas malades/(1s) vous allez\ vous allez tous me dire main'nant\(.) qui\ quel est en général\ ou bien comment\(.) en général\(.) se compose un texte fantastique/(.) un conte fantastique/

839. E: ((un élève lève la main))

840. P: h::a/ fatou bintou faye/(.) tu te réveilles/ bien/(.) j'aimerais que les autres parlent main'nant/(.) pas les mêmes/(.) les autres vont se reposer: ils sont fatigués/ ils ont parlé pendant une heure de temps\(.) alors les autres vont parler pendant une heure de temps/(.) fatou bintou faye\on t'écoute/ parle fort/

841. E: (2s) ((consulte son cahier)) l'histoire est souvent racontée par\&=

842. P: = on ne lit pas dans vos cahiers/(.) si tu lis dans ton cahier/ si tu as un devoir/tu n'ouvriras pas ton cahier/(.) allez/

843. E: &l'histoire est souvent racontée par un narrateur\(.) l'histoire est souvent\(.) racontée par\(.) un narrateur-conteur\(1s) e:uh/ où interviennent\(.) l'irréel\ le surréel\=

844. P: = oui\ mais on peut\(.) ne pas parler du narrateur si vous voulez/(.) comment l'histoire se constitue pa:r/ elle-même/(.) en général\

845. E: (inaud.)

846. P: j'ai pas entendu ce que tu as dis/ on ne t'entend pas/ et comme on vous enregistre\

847. P: qui va parler plus fort que fatou bintou faye\

848. E: moi/

849. P: oui\

850. E: euh/ le conte fantastique est d'abord/(.) introduit par des faits insignifiants/

851. P: oui\(.) mais surtout\

852. E: mais surtout\(2.3s)

853. P: mais surtout des faits\

854. E: ((un élève lève la main))

855. P: bintou\

856. E: (2.5s)

857. E: ((bruit d'un élève demandant la parole))

858. P: e::uh/ oui awa ndiaye\

859. E: incroyables/

860. P: des faits\

861. E: incroy- inattendus/

862. p: pas au début\

863. Cl: ((des élèves lèvent la main))

864. P: doudou ba\

865. E: des faits réels/

866. P: mais des faits REELS\(1.5s) c'est un texte qui commence comme un\(.) comme un\(.) comme tout bon texte\(1.2s) un texte normal\(.) un texte réel\(.) ou bien avec des faits réels\(1.5s) qu'est-ce que\(.) quel est le premier qualificatif qu'on a vu\(.) qu'on a utilisé avec le fantastique\

867. Cl: (2.1s)

868. p: rappelez-moi marème wone\ e:uh/ marième ousmane sy\ quel est le premier qualificatif\(.) qu'on utilisé\(.) quand on a commencé à parler des choses\

869. E: ((un élève lève la main))

870. P: oui mademoisel::le\ baldé/(.) parlez fo:rt\ et faites une phr:ase\

871. E: on a dit que/(.) le fantastique\(.) c'était quelque chose de surréel et que\&

872. P: j'ai parlé de qualificatif/(.) pas surréel/(.)

873. E: ((un élève lève la main))

874. P: AWA NDIAYE\

875. E: vous avez dit que le fantastique sort du réel/

876. P: oui/ mais j'avais demandé un qualificatif PRECIS/(1.5s) ce qualificatif a été trouvé par rébecca\ ou par e::uh/ djigo/ je sais plus\

877. Cl: (3.7s)

878. P: c'est un\ c'est un texte\(.) qui\(.) commence sur des/ par des faits réels/(1.2s) main'nant comment\(.) le fantastique s'introduit\

879. Cl: (5.9s)

880. E: ((un élève lève la main))

881. P: oui\ awa ndiaye\

882. E: le fantastique s'introduit par d::es/(.) des faits incroyables/

883. P: incroyables/(.) j'ai préféré un autre qualificatif/

884. E: ((un élève lève la main))

885. P: bintou seck\

886. E: ce sont des faits insolites qui progressent/

887. P: qui progressent/(.) je préfère autre chose\

888. E: ((un élève lève la main))

889. P: e::uh/ rébecca\

890. E: ce sont des faits ordinaires/

891. P: (1.1s) ça c'est au début\(.) [mais ap-\]

892. E: [monsieur\]

893. P: marième sy\ euh/ sarr\

894. E: euh/ qui progressent pour\(.) attirer l'attention/

895. P: qu'est-ce qui attire l'at- l'attention/ l'attention dans dans ces faits\(.)

896. cl: ((des élèves lèvent la main))

897. P: biaye\ euh/ a- ahne\

898. E: les faits mystérieux/

899. P: mystérieux\

900. E: des faits extraordinaires/=

901. P: =on donné un adjectif\(.) au début du texte vous l'avez oublié/

902. E: monsieur\ des faits étranges/

903. P: le\ A::H/(.) les sénégalais/(.) quand la question est simple\(.) faites leur confiance\(.) I:LS ne trouvent jamais/

904. CL: <((rire des élèves))>

905. P: allez/ redit ça e::u/ djigo/

906. E: fascinants/

907. p: pas fascinants/ elle a dit quoi e::uh/ awa mbaye\

908. E: étrange/

909. P: parle fort\

910. E: étrange/

911. P: ETRA::NGE\(1.5s) nous avons dit au début\(.) hein\(.) le CONTE\ fantastique/(.) ((tout en mettant l'expression conte fantastique au tableau sous forme de titre))ou le texte fantastique/(3.2s) comment appelle-t-on\ e::uh/(.) la première partie au début\ dans une conte\ dans un récit\

912. Cl: ((bruit des élèves demandant à répondre))

913. P: oui\

914. E: la situation initiale/

915. P: très bi::en/ monsieur diop\(.) situation\ (2.9s) ((le professeur écrit l'expression au tableau))

916. E: initiale/

917. P: initiale/(2.9s) e:t/ qu'est-ce qui\(.) caractérise la situation initiale\(.) nous avons dit au début\

918. E: ((un élève lève la main))

919. P: doudou ba\ ce sont des faits\

920. E: ce sont des faits réels/

921. E: réels/

922. P: ce des faits\ réels/(3.7s) ((tout en écrivant l'expression au tableau))

923. E: ((bruit de voix d'un élève))

924. P: hien\(1.1s) les gens ont voyagé ici\(1s) il a plu/(.) c'est une REALITE\(1.5s) il peut pleuvoir\(.) eh bien demandons au ciel pourquoi il pleut/(.) n'est-ce pas\ ce qui sera::it/(.) même s'il neigeait chez nous/(.) ma:is/ ce serait étra:nge\ mais c'est une réalité\(.) quand j'ai parlé de heug/(.) y a::a/(.) y a des/(.) y a quelques fois\ moi j'ai pas vu heureusement\ j'ai jamais vu\ ma:is/ des gens m'o:nt/ m'ont m'ont m'ont/ m'o::nt/(.) ont vécu\(.) dans certaines villes du Sénégal\(.) d:es/ d::es/(.) de la grêle\(.) il a plu\(.) de la glace/(.) mais c'est tr::ès/(.) très rapide/(.) le::s/(.) c'est des pépites de glace qui tombent\ et qui\ hein\ et qui disparaissent rapidement/(.) j'en connais qui en ont vu\ moi j'ai pas vu malheureusement/(.) c'est arrivé à Thiès une fois/(.) il a tellement plu\(.) ensuite y a eu\ y a des/(.) de petites grêles/(2s) ça peut arriver/(.) tout cela\(.) est à mettre sur\(.) le compte du heug/(1.2s) le heug\ c'est quand\ c'est quand\ c'est quand contre saison/(.) c'est quand c'est contre saison/(1.5s) y a des bouleversements\ peut-être qui se produisent/(1.2s) i-\ il s'est produit\(.) peut-être pas dans l'atmosphère/ mais da:ns\(.) il s'est produit récemment\ un phénomène\(.) assez\(.) e:uh/ RA::re/(.) que vous avez observé/(.) c'est quoi\

925. E: l'éclipse

926. E: une éclipse/

927. P: ben voilà\(.) c'est quoi l'éclipse\

928. E: monsieur\

929. P: oui\

930. E: c'est quand la lune rencontre le soleil\

931. P: donc quand\(.) un des astres\&

932. E: rencontre/

933. P: &dévie de sa\&

934. E: trajectoire/

935. E: trajectoire/

936. P: &trajectoire\(.) voilà/ vous voyez que donc ça arrive/(.) c'est rare\ mais ça arrive/(1.9s) si c'était étrange\(.) les scientifiques n'auraient pas pu prévoir\(.) cette fois-ci on vous a dit\(.) qu'il y aura éclipse tel jour/(.) et on a donné des cars pour que les lycéens aillent observer\

937. E: oui/

938. P: l'éclipse/(.) moi je me souviens que quand j'étais jeune\(.) quand ça arrivait la nuit\(.) les gens sortaient\(.) ils\(.) té-\ faisaient des chants religieux/(1.5s) dans la superstition populaire\(.) on dit que la lune\(.) entre guillemet/(.) on l'a attrapée/

939. Cl: <((quelques murmures))>

940. P: on l'a punie/

941. CL: <((rire des élèves))>

942. P: oui\ et on chantait\(.)on chantait des chants re-\ des chant religieux/

943. Cl: <((rire des élèves))>

944. P: on priait\(.) pour que la lune soit\(.) relâchée/(.) alors que c'est un\ c'est un BANAL\(.) phénomène\(.) qu'aujourd'hui\ les scientifiques peuvent\(.) peuvent observer\(.) y a aussi en\(.) je crois c'est en quatre vingt cinq\(.) ou quatre vingt six\(.) un phénomène qui s'est produit dans notre/(.) galaxie\(1.5s) c'est une COmète/(.) une comète/(.) c'est pas un astéroïde\ comme dans armaguédon\

945. Cl: <((rire des élèves))>

946. P: mais c'est une comète\(.) qui vient\(.) qui entre dans notre système solaire\(.) TOUS LES SOIXANTES QUINZE ANS/

947. E: tout\

948. P: (2.5s) on l'appelle la comète de haley/(1.5s) pendant soixante quinze ans elle FONCE\(.) dans le cosmos\(1.2s) et soixante quinze ans après\(.) elle nous revient/(2.5s) elle entre chez nous je cro:is/ au mois de mars\(1.2s) elle en sort au mois de juillet/(.) comptez dans un calcul rapide y a combien de mois/(.) et les gens ont prévu en quatre vingt cinq quand il est arrivée\(.) et les le:es/ les spationautes\ comme les gens d:e/ la nasa\(.) o::nt/(.) mis ai point des appareils/(.) qu'ils ont été lancés\(.) sur orbite\(.) pour accueillir cette comète là à son arrivée/(1s) je m'en souviens\(.) moi j'ai vu comme ça\(.) banalement dans u:n/ dans un journal\(.) banalement\(.) et j'ai vu la description/(1.5s) vous voyez/ c'est des choses qui\(.) y a longtemps\ paraissaient étranges\(.) main'nant la science elle\ elle a réussi à les faire\(.) à les/ à\ à les expliquer/(.) donc\(.) revenons-en à no::tre/ texte\(1.5s) ((le professeur consulte ses documents)) dans la situation initiale\(.) il y a\(.) ce sont des faits réels/(1.5s) des faits réels\(.) est-ce que vous pouvez ajouter un autre adjectif à réel\

949. Cl: (3.1s)

950. E: naturels/

951. P: naturels\ si vous voulez/(.) des fait réels\ naturels\(2.7s) ((le professeur écrit les expressions au tableau)) quoi encore\(.) oui\

952. E: habituels/

953. P: habitue:ls\ je\ oui\

954. E: ordinaires/

955. P: ordiNAIRES/(.) ((tout en écrivant l'expression au tableau)) mademoisel:le\ tall/(1.5s) des faits\ ordinaires/(1.4s) donc\ rien d'étrange/ c'est des faits ordinaires/ (1.5s) ((il cherche de la craie dans sa housse)) ce qui est étrange vraiment\(.) c'est que j'ai plus de craie blanche/(.) ça ce n'est pas ordinaire/(.) voyez/ j'ai commencé avec la craie blanche\(.) c'est réel\ et là tout a changé/(1.5s) euh/ le fantastique il est partout hein\(.) tout à coup la craie blanche\ est devenue une craie verte/(1.2s) FANTASTIQUE\

956. E: non monsieur/

957. P: bientôt la craie va se lever elle-même et venir écrire au tableau/(1.2s) et vous aussi vos cahiers\(.) vos stylos se soulever et écrire sur vos\ dans vos cahiers/

958. Cl: <((bruit de commentaire des élèves))>

959. P: surtout kane qui avait son soufflet là/ bientôt son cahiers va s'allumer tout seul/

960. E: ((un élève quitte sa table et fait au professeur un signe pour sortir))

961. P: ((le professeur lui accorde l'autorisation par des haussements de la tête)) euh/ après tu passes chercher de la craie dans l'autre salle/

962. E: oui monsieur/

963. P: BIEN\(.) euh/ donc nous avons au début des faits réels\ naturels\ ordinaires/(2.5s) dans le récit tout court/(.) euh/ toujours/(.) euh/ qu'est-ce qui va se passer ensuite\(.) si nous suivons l:e/ le plan de la narration/

964. E: monsieur/

965. P: oui\

966. E: euh/ les faits\(.) ces faits ordinaires qu'on avait au début\(.) vont peu à peu se transformer et devenir\&

967. P: et c'est à quel niveau du récit\

968. E: &[vers la fin/]

969. P: [monsieur ndoye\]

970. E: ((un élève offre un morceau de craie au professeur))

971. P: ah merci\ ah/(.) c'est une bonne euh/(.) ça c'est/ ça ce n'est pas extraordinaire/ c'est\ ce ce/ ce n'est pas étrange hein\(.) merci/(.) il est généreux ndoye/(.) merci/(.) oui nous continuons\ monsieur diop\

972. E: les éléments modificateurs/

973. P: VOILA\(.) IL Y A\(.) une MOdification/(1.5s) ((tout en écrivant la phrase au tableau)) donc nous avons\(.) un évènement\(.) ou bien\ éléments\

974. E: modificateur/

975. P: modificateur::UR/(2.5s) ((tout en écrivant le mot au tableau)) mo- difi- cateur/(3s) qu'on appelle aussi\(.) élément\

976. E: perturbateurs/

977. P: élément\ perturbateur/(3.8s) ((il écrit le mot)) alors que peut être\(1.2s) comment peut être au début\ l'élément perturbateur/

978. Cl: (2.8s)

979. E: ((un élève la main))

980. P: rébecca\

981. E: au début\(.) l'élément perturbateur n'est pas\(.) ne se voit pas/&

982. P: donc il peut être\(.) un qualificatif\

983. E: monsieur\

984. E: monsieur\

985. E: &apeuré/

986. E: monsieur\

987. P: oui\

988. E: caché/

989. P: pas cach:é\(.) i::n\ oui\

990. E: insignifiant/

991. P: IN::SIGNIFIANT\(.) parle fort monsieur diop/(.) un homme\(.) parle fort/

992. E: c'e:st/ monsieur/

993. P: qu'est-ce qu'il y a\

994. E: insignifiant/

995. P: qu'est-ce que tu as à la\ à à:à/ à la gorge\

996. E: hien\

997. P: qu'est-ce que tu as à la gorge\

998. E: j'ai la rhum/

999. E: il n'a pas pris son petit déjeuner/

1000. P: tu as le rhum\

1001. E: ((il fait un signe affirmatif de la tête))

1002. p: mais si tu parles fort/ le rhum va t'abandonner\(.) si tu parles tellement fort\(.) le rhum v::a/ voir du fantastique\ et il va renoncer/

1003. Cl: <((rire des élèves))>

1004. P: DONC\ E::UH/(.) qu'est-ce\ qu'est-ce que tu avais dit encore\(.) sont des\

1005. E: [faits insignifiants/]

1006. E: [des faits insignifiants/]

1007. E: [insignifiants/]

1008. P: donc\ ça peut être INsignifiant\(5.7s) ((le professeur écrit le mot au tableau))

1009. Cl: ((certains élèves prennent des notes))

1010. P: insignifiants\(.) ou alors\(.) ou alors/ e::uh/(.) ou alors/ peu\

1011. E: important/

1012. P: peu important/ vraiment/(.) peu important vraiment/(.) donc\ mais\(.) est-ce que\(.) pour que les choses étranges/(.) commencent\(.) est-ce qu'il faut qu'on sorte\(.) d:e/ du cadre\(.) de l'élément\ perturbateur/

1013. Cl: (6.7s)

1014. P: ou est-ce qu'on peut déjà annoncer\

1015. E: ((un élève lève la main))

1016. P: euh/ bintou seck\

1017. E: l'élément perturbateur\(.) c'est le moment où on l'attend le moins/

1018. P: donc c'est\

1019. E: monsieur\ très brusque/

1020. P: C'est\

1021. E: brusque/

1022. P: plus quoi\

1023. E: brusque/

1024. E: les sentiments\

1025. P: les sentiments\ parlez-moi des sentiments/(.) qu'il exprime/

1026. E: monsieur\

1027. P: oui\

1028. E: inattendu/

1029. P: inattendu\ c'est pas un sentiment ça/

1030. E: ((un élève lève la main))

1031. P: oui\

1032. E: la surprise/

1033. P: la surprise/ doudou ba très bien/(.) voyez doudou ba il parle très fort et il parle très bien/(1.2s) donc\(.) l'élément modificateur\(.) peut\(.) évoluer\(1.2s) ça euh/ c'est un élément\ e:uh/ insignif- insignifiant\ peut important\(.) qui peut évoluer\(.) et devenir\(.) un élément\(.) de plus\

1034. E: important/

1035. P: de plus en plus\

1036. E: important/

1037. P: de plus en plus\

1038. E: étrange/

1039. P: étrange\(.)non de plus en plus\

1040. E: signifiant/

1041. E: important/

1042. P: de plus en plus imporTA::NT\(.)on va dire\ il faut que dans votre construction/(.) voilà le\ le problème\(.) des élèves/(.) pourquoi certains ont dix\(.) ou neuf au devoir\(.) parce que\(.) il n' y a pas de cohérence/(2.5s) il faut qu'il y aie de la cohérence/(1.2s) c'est à dire\(.) il faut\(.) que les choses\(.) que votre travail\(.) soit construit\(.) suivant un plan\(.) logique/(2.1s) évidemment\(.) vous ne pouvez pas construire un récit\(.) en commençant par la fin\(1.8s) n'est-ce pas\(.) si vous voulez que votre récit soit bon\(.) il faudrait évidemment que l'élément\ l'élément perturbateur\(.) vienne\(.) progressivement\

1043. E: ((retour de l'élève qui était sorti et à qui le professeur avait demandé de lui ramener de la craie))

1044. P: ((tout en acceptant la craie que lui remet l'élève)) c'est bon/ j'ai j'en ai déjà un peu/(1s) il faut que ce soit progesSIF\(1.5s) ce n'est p::as/ ce n'est pas brusque\(1.5s) c'est pas\ euh/ vous avez vu avec ce texte l::à/ comment ça s'est passé\(1.2s) au début y a eu\(.) bon la pluie\(.) y a eu le retard inexpliqué\(.) mais quand même explicable à/ à cause de la pluie\(.) y a eu les gens qui avaient sommeil\(1.5s) et quand ils se sont couchés\(.) eh bien le gars n'a plus sommeil(.) euh/ c'est normal\ il arrive que\(.) on se couche et qu'on ne dorme pas/(2.5s) il arrive/&

1045. E: oui/

1046. P: &que/(.) quelqu'un aie une insomnie\ bon quelque fois c'est quand vous\ quand vous\ quand vous êtes excités\(.) mais il arrive d'être INSOMNIAQUE/(1.6s) et ça n:e/(.) s'explique pas/(1.2s) dès qu'on vous a appris\ que/ quelles\ quelles sont les solutions pour vain:cre/ l'insomnie\

1047. E: monsieur\

1048. P: oui\

1049. E: boire du lait/

1050. P: boire du lait/(.) quoi encore\(.) oui\(.) [ ça c'est des/ c'est les peulhs/]

1051. E: [compter des moutons]

1052. P: oui\ marième sy\

1053. E: boire du miel/

1054. P: boire du miel\ ça c'est peuhl aussi/(.) et quoi encore\ mais ça c'est les peulh/(.) boire du miel\ c'est les peulhs\ boire du lait c'est les peulhs\(.) et quoi encore\

1055. E: compter les moutons/

1056. P: COMPTER LES MOUT::ONS/ voilà/

1057. Cl: <((rire des élèves))>

1058. P: un mouton/ mille deux deux moutons/ trois milles moutons/(.) voilà/ faut compter les moutons\(.) avant d'arriver à cent\ euh/ il se pourrait qu'on dorme/(.) [je n'ai jamais compté les moutons/]

1059. E: [j'ai]

1060. P: oui\ j'ai oui\

1061. E: ma cousine/ elle m'a dit\(.) quand j'ai l'insomnie\ de fermer les yeux/(.) de penser tr:ès\ fort à quelque chose d:e/ hum/(.) de drôle/(.) et de commencer à\(.) faire comme si je rêvais/(.) [et après je trouve le sommeil/]

1062. P: [là tu ne dors pas/]

1063. E: s:i\ après je dors/

1064. P: ah bon\(.) [votre système c'est\ c'est étrange/]

1065. E: [il faut penser à un rêve/]

1066. P: l'éTRANge\ ce n'est pas seulement ce qu'il y a dans le texte hein\(.) on peut peut-être le rencontrer a- ailleurs/(.) BIEN\(.) donc\ nous avons\(.) e::uh/(.) les éléments qui sont insignifiants\(.) et qui deviennent donc\ de plus en plus\(2.4s) ((le professeur écrit la phrase au tableau)) de plus en plus\

1067. E: [tr:ès important/]

1068. E: [important/]

1069. P: important\(.) c'est à dire\(.) les choses commencent à\

1070. Cl: (1.4s)

1071. P: à devenir\

1072. Cl:(1.2s)

1073. P: à devenir\

1074. E: très important/

1075. P: c'est/(.)¤<1075764> il parait que/(.) ça c'est un\ une histoire/ ça c'est une histoire racontée par u:n/(.) par un toucouleur/(.) vous savez que les toucouleurs là euh/ ils ont\ ils aiment bi:en/(.) faire les imams\(.) les grands marabouts(.) n'est-ce pas\

1076. E: <((protestations d'un élève))>

1077. P: ((s'adressant à cet élève)) mademoiselle faye qu'est-ce/ qu'est-ce qu'il y a\(.) tu n'es pas contente parce qu'il y a pas d'imam sérère\

1078. Cl: <((rire des élèves))>

1079. P: Alors\ euh/(.) les toucouleurs\ ils sont allés enterrer quelqu'un\(1.5s)

1080. Cl: <((les élèves continuent de rire))>

1081. P: et ils ont trouvé\(.) dans les cimetières\(.) un\ un veau tout blanc là/(1.2s) vous savez le veau\ il très beau/(.) tout blanc/(.) et le veau quand il les a vu arriver\(.) le veau\ il est allé vers eux/(.) ils ont pris peur/(1.2s) parce que quand ils partaient à l'enterrement\ ils avaient à l'esprit autre chose\(1.5s) ils s'attendaient pas à un veau/(.) et quand ils ont vu arriver le veau\ ils ont pensé à quoi\ ceux qui ont eu peur là\

1082. E: à fuir\

1083. P: ils ont pensé à quoi\

1084. Cl: <((les élèves parlent en même temps))>

1085. P: à un an\ à un ange/(.) eh bien\ ils se sont mis à fuir/(.) l'un d::es/(.) je crois c'est l'imam ou un autre là\(.) a été retenu par son grand boubou/ un GRAND\ un grand boubou/

1086. Cl: <((rire des élèves))>

1087. P: y une\ une branche d'arbuste qui l'a retenu/(.) mais il voulait pas s'arrêter\(.) i-\ il ne pouvait se retourner parce qu'il pensait que c'e:st/ l'ange de la mort qui l'a retenu\(.) eh bien là aussi moi je me retourne pas hein\(.) c'est pas sérieux ça/ lâche moi je vais partir\

1088. Cl: <((rire des élèves))>

1089. P: parce qu'il pensait qu'on l'a retenu\(.) d'abord il\ il voit du blanc/ sans comprendre et ça le retient\ il dit écoute moi je ne meurs pas/ si tu veux me lâcher et me laisser partir/

1090. Cl: <((rire des élèves))>

1091. P: alors que c'était une branche d'arbre qui l'avait retenu/(.) donc qua::d/ la branche ne lâche pas\ les choses deviennent de plus en plus sérieuses/(1.2s) il se dit que ah\(.) s:i\ si on entre dans son mental\(.) il va\ il va se dire qu'il va mouRIR/

1092. Cl: <((bruit de commentaire et de rire des élèves))

1093. P: hein\(.) il a cru qu'il va mourir\(.) il eut peur/ et donc c'est\ c'est une panique sérieuse/(.) voilà/ E::T/(.) ET ENSUITE/(1.1s) ((le professeur consulte ses documents)) d'après l::e/ le texte que\(.) le plan du texte que nous avons étudié\(.) e::uh/(.) quelle est la dernière partie\(.) la situation finale\

1094. Cl: ((les élèves lèvent la main))

1095. P: oui\

1096. E: le fantastique/

1097. P: hein\

1098. E: le fantastique/

1099. P: (1.7s) ((en même temps qu'il écrit au tableau)) ton\ ton seul défaut\ c'est que tu ne parles pas fort/(4.3s) la situation finale\(.) c'est/ oui\

1100. E: la concrétisation de ses craintes/

1101. P: voilà\(.) c'est donc euh/(.) LE/(.) fantastique\(4.7s) ((le professeur écrit la phrase au tableau)) c'est dire\(.) c'est comme dit ndoye\(.) c'est u:ne/(.) belle expression\(.) la concrétisation\(3.2s) des craintes\(3.2s) d:es\(.) soupçons/(2.8s) n'est-ce pas\(.) c'est les craintes euh/ qui\(.) MAIN'NANT\(2.2s) ((le professeur consulte ses documents)) comment\(.) e::uh/(.) dans ce texte\(1.5s) si main'ant nous avions à construire le texte/(1.5s) n'est-ce pas\(.) nous al::lons/(.) bon à l'exemple d::e/ de gautier\(2.5s) nous allons donc à:à\(.) donc exercice\(5.1s) ((le professeur écrit la mention au tableau et commence à mettre la consigne )) à l'exemple\(6.6s)

1102. Cl: ((les élèves se préparent à recopier la consigne))

1103. P: de gautier\(.) construire\(5.2s) un récit fantastique\(2.9s)

1104. Cl: ((bruit des élèves))

1105. P: arrêtez de vous\(.) agiter/(4.5s) ((tout en continuant d'écrire la consigne)) fantastique\(.)

1106. E: monsieur on prend dans les cahiers\

1107. P: vous copiez hein\(1.1s) O::ù\ se rencontrent\(8.3s) le réel\(7s) où se rencontrent le réel et l'irréel\(15s) le naturel\(3.1s) et lez surnaturel\(8s)la PE::UR\(3.5s) et le déSIR\(7.2s) la peur\ et/(.) le désir\ de comprendre\(10.8s) où le mysTE::RE/(4.8s) recouvre l'histoire\(13.9s) et où\(.) vous donnez/(3.1s) des indices\(2.8s) qui guident\(2.4s) le\(.) lecte::ur/(3.9s) donc\ votre récit comprendra des séquences/(8.7s)narratives et\

1108. E: descriptives/

1109. E: descriptives

1110. P: descriptives/(5.6s) j'ai dit de copier\ et non de murmurer/(13s) e:uh/ il faut ajouter\ je n'ai plus de craie\(3.5s)

1111. E: monsieur\

1112. P: oui\

1113. E: question\

1114. P: hein\

1115. E: question/

1116. P: est-ce qu'on\

1117. E: QUES:TION/

1118. P: bon tout à l'heure/(.) prenez d'abord/(.) ((tout en consultant son document)) donc\ on a dit des séquen:ces/(.) descriptives\ et narratives\(.) dialogales et explicatives/(1s) je n'ai plus de craie\(1s) c'est le fantastique/

1119. E: monsieur séquences\

1120. P: dialogales/(.) et\ explicatives/

1121. Cl: (14.5s) ((les élèves écrivent sous la dictée))

1122. P: ceci doit être rendu\ IMPERATIVEMENT\

1123. E: lundi/

1124. P: quand\

1125. E: lundi/ lundi/

1126. Cl: ((bruit de protestation d'élèves))

1127. P: quel lundi\

1128. E: mercredi prochain/

1129. P: vous composez lundi/

1130. E: oui/

1131. E: vendredi/

1132. E: mercredi

1133. P: RENDU VENDREDI/

1134. Cl: ((bruit de protestation des élèves))

1135. E: mais monsieur\ c'est après demain

1136. P: APRES DEMAIN/

1137. E: mais monsieur ce sera juste/

1138. Cl: ((protestation des élèves))

1139. E: monsieur s'il vous plaît/ attendez lundi\

1140. E: oui monsieur\

1141. P: la dernière fois\ vous avez\ vous savez ce que vous avez fait/(.) n'est-ce pas\(.) cette fois-ci y a pas de dérogation/(.) celui qui oublie\ je ne cherche pas à comprendre\ il a zéro/

1142. Cl: ((bruit des élèves))

1143. P: Wlay diouf\ n'oublie pas que c'est un devoir\(.) et que la présentation compte/(1.3s) le nombre de phrases de blanco\ compte comme des points en moins/(2s) vendredi\ celui qui ne rend pas\(.) HA::A/

1144. E: ha::a/

1145. P: c'est le ... devoir/

1146. E: monsieur\ xxx

1147. P: ((le professeur range ses affaires))