Détail de la thèse :
| Auteur(s) : | HORVAIS, Jean |
| Titre français : | Qu’apprend-on en IMPro ? Les apprentissages proposés aux adolescents déficients intellectuels dans les IMPro : quels choix, quelles pratiques, pour quoi faire ? |
| Titre anglais : | What do they teach at IMpro? Assessing the curricula, pedagogic tools, and impact of the education of special-needs students at IMpro |
| Directeur : | GARDOU, CHARLES |
| Discipline : | Sciences de l'éducation |
| Composante : | Institut des Sciences et Pratiques d'Education et Formation |
| Diplôme : | Doctorat Nouveau Régime |
| Soutenance : | 05/06/2012 |
| Mention : | Très honorable avec félicitations du jury |
| Résumé français : | Cette recherche vise à déterminer et présenter ce qui structure l’ensemble des apprentissages proposés aux adolescents déficients intellectuels accueillis dans les IMPro. En effet, les établissements médico-sociaux ont la particularité de construire en interne, sur la base d’un accord entre des professionnels aux cultures hétérogènes, les curricula destinés à leurs élèves. Par l’analyse du discours des professionnels, elle propose une présentation raisonnée des choix qu’ils opèrent, des pratiques qu’ils mettent en œuvre et des visées qui sont les leurs. Il s’agit de montrer dans quelle mesure les curricula sont concourants, reposent sur un ensemble cohérent de contenus, d’activités, de méthodes pédagogiques et de finalités et, en définitive, poursuivent des buts communs inspirés d’une théorie unifiante de l’éducation. Du fait des conditions de fonctionnement des établissements, il s’agit aussi de vérifier ce qu’il en est de l’exposition à deux risques possibles et cruciaux qui pourraient aboutir au nivellement : celui d’une médiocre prise en compte d’une part des désirs des adolescents et d’autre part de leurs capacités d’abstraction. Au final, ce travail expose les caractéristiques d’un patrimoine éducatif et pédagogique peu connu car il concerne peu d’élèves. Or, les qualités propres de ce patrimoine sont indispensables au projet d’une Ecole inclusive bénéfique à tous les élèves. |
| Mots clefs français : | Education spécialisée ; enseignement spécialisé ; déficience intellectuelle ; formation des adolescents en situation de handicap ; institut médico-éducatif ; institut médico-professionnel ; désir d’apprendre ; apprentissages pratiques ; capacités d’abstraction |
| Résumé anglais : | This research aims at studying the main components of the curricula that special-needs students receive at IMpro. Through a meticulous analysis of the lectures and speechesgiven by IMpro’s professionals, we would detect, present, and explore the curricula, thepedagogic tools used, and the ultimate impact that these latter have on special-needs students that enroll at IMpro. It appears as if the peculiarity of socio-medical institutions at IMpro revolves around the fact that curricula are inspired by the various inputs of the culturally-diverse professionals at IMpro. Moreover, at IMpro not only do curricula seem to be coherently constructed and the pedagogic tools used complementary, but also the mission statement is shrouded in a holistic philosophy of education. However, the innovative approaches used at IMpro are not immune to two major risks that are inherent to the administration of an educational institution such as Impro: the failure to take into account the feedback from special-needs students and the capacity of these latter to wander off. In the end, this research exposes the characteristics of a little-known educational approach that is nonetheless replete with a wealth of pedagogical and educational tools which are necessary for a well-rounded education of special-needs students. |
| Mots clefs anglais : | Specialized education ; specialized teaching ; Intellectually-challenged (special-needs students) ; Educating special-needs students ; medical and educational institute ; medical and professional institute ; desire to learn ; hands-on education ; capacity to be wander off (capacity not to stay focused) |
| URI : | http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2012/horvais_j |
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