| Identifiant du document |
lyon2.2009.medeiros-de-araujo_mn |
| Code de l'institution |
lyon2 |
| Année |
2009 |
| Auteurs |
MEDEIROS DE ARAUJO épouse FRUTUOSO Maria Nùbia |
| Titre |
Réformes de l'éducation et impacts sur la formation des enseignants et leurs pratiques pédagogiques en salle de classe — Le cas de l'enseignement des mathématiques au Brésil et en France |
| Titre autres langues |
| en |
The Educational Reforms and their Impacts on Teachers' Formation and their Pedagogical Practices in the Classroom — The Case of Mathematics Teaching in Brazil and France |
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| Membres du jury |
DEROUET Jean-Louis --- PAIN Jacques --- TEODORO Antonio --- ACIOLY-REGNIER Nadja --- REGNIER Jean-Claude |
| Directeurs de thèses |
REGNIER Jean-Claude |
| Diplome |
Doctorat Nouveau Régime |
| Etablissement |
Université Lumière Lyon 2 |
| Ecole Doctorale |
Education, psychologie, information et communication |
| Factulté |
Institut des Sciences et Pratiques d'Education et Formation |
| Discipline |
Sciences de l'éducation |
| Date de soutenance |
2009-01-29 |
| Type de document |
Thèse de Doctorat Nouveau Régime |
| Résumés |
| fr |
Notre recherche a comme objectif d’identifier et d’analyser les impacts des réformes éducatives mises en œuvre dans le contexte du Brésil et de la France depuis les années 90 concernant les pratiques pédagogiques des enseignants. Plus spécialement nous nous centrons sur trois aspects : le premier caractériser et analyser le profil de formation destiné aux enseignants pour les politiques éducatives dans ces deux contextes, le deuxième identifier quels sont les défis que les enseignants à l’école primaire au Brésil et en France affrontent pour développer leurs travaux dans la salle de classe, le troisième identifier comment sont traitées dans la salle de classe les connaissances de la mathématique en relation à l’interdisciplinarité. |
| en |
Our research aimed at analyzing the impacts of education reforms involving formation and pedagogical practice of elementary and middle school teachers which have taken place both in Brazil and in France from the nineties. More specifically, we have centered in three aspects: first, analyzing the general formation profile that has been demanded for teachers by education policies in both contexts; second, identifying the concrete challenges that teachers from elementary school face in order to develop their work in the classroom; and third, finding out the way mathematical knowledge is treated and interdisciplinarity. |
| po |
Nossa pesquisa teve como objetivo identificar e analisar os impactos das reformas educativas ocorridas no Brasil e na França, a partir dos anos 90, sobre a formação e a prática pedagógica dos professores do ensino fundamental. Especificamente nos centramos em três aspectos: primeiro caracterizar e analisar o perfil geral de formação que vem sendo solicitado aos professores, pelas políticas educativas nestes dois contextos; segundo, identificar os desafios concretos que os professores das séries iniciais do ensino fundamental encontram para desenvolver seu trabalho em sala de aula; e o terceiro, diagnosticar como é tratado o conhecimento da matemática e a sua vinculação com a interdisciplinaridade. Os resultados que apresentamos nesta pesquisa foram fruto de três conjuntos de dados construídos a partir de: textos das leis sobre a educação em vigor a partir dos anos 90, nestes dois países e as políticas educativas formuladas no contexto da globalização; questionários aplicados á uma amostra de professores da escola primária, enfatizando diferentes aspectos da atividade docente e de sua formação; observações em sala de aula centradas nos eixos de análise seguintes : a organização do trabalho pedagógico, a interdisciplinaridade e o trato com o conhecimento da matemática. Os resultados obtidos na pesquisa foram os seguintes: 1) as políticas educativas propõem elevar o perfil de formação dos professores, apoiando-se em proposições de formação continuada e reformulação dos currículos; 2) o aumento da complexidade da atividade docente e seu enquadramento em critérios de performance. Os novos requisitos colocados aos professores, em especial os novos códigos e linguagens e as tecnologias da informação e da comunicação, são considerados como um novo valor na sociedade atual. Estes requisitos estão inseridos numa agenda global e tendem a impulsionar ou até pressionar as instituições educativas. Observamos que este quadro conjuntural vem provocando impactos sobre o espaço escolar, pois ao mesmo tempo em que se delineia o aumento dos requisitos da formação, os professores se engajam no acompanhamento dessas mudanças através de um processo de formação continuada. Por outro lado, os professores enfrentam dificuldades em relação: a motivação e desempenho dos alunos; indisciplinas na sala de aula; classes heterogêneas; vinculação da escola com a família; e dificuldades no processo da transposição didática dos conteúdos da matemática. 3) constatamos nas aulas observadas, tanto no Brasil quanto na França, que a interdisciplinaridade não vem sendo colocada em prática no cotidiano escolar, embora os professores considerem este princípio um avanço para o ensino. |
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| Mots-clés |
| fr |
politique éducative; formation de professeurs; interdisciplinarité; enseignement des mathématiques |
| en |
education policies; teacher formation; interdisciplinarity; mathematics |
| po |
políticas educativas; formação de professores; interdisciplinaridade; ensino da matemática |
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| Editeur |
CyberDocs |
| Format |
text/xml |
| Langue |
fr |
| Copyright |
Sous contrat Creative Commons : Paternité-Pas d'Utilisation Commerciale-Pas de Modification 2.0 France (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/fr/) - MEDEIROS DE ARAUJO Maria Nùbia et Université Lumière - Lyon 2 - 2009 |
| Diffusion |
[internet] |
| Identifier |
http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2009/medeiros-de-araujo_mn |
| Extent |
5326816 |
